探如何提高學生的歷史記憶能力

李紅梅

【內容摘要】整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便于學生記憶，而且能培養學生歸納能力。例如，在講中國古代文化內容時，可按數學、農學、地理學、書法、繪畫、雕刻、科技著作等線索歸類。再如，中國古代史講完后，可把教材內容按原始社會、奴隸社會、封建社會等進行歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

【關鍵詞】記憶法 記憶過程

現在初中歷史教學中，每一節課的知識量大，需要學生記的內容又很多，每一節課下來學生們感到無從下手，作為老師又很難加以指導，提高歷史教學水平，記憶力是一個重要的一環。怎么才能提高學生的記憶能力？要提高學生記憶能力，應該從學生的心理和生理特點出發，引導學生運用科學記憶的方法來增強記憶效果，設法增強大腦對事物實際的痕跡的保存能力。近些年來，我在教學中，總結了學生在記憶能力方面的幾點方法的嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣，是提高記憶能力的前提條件

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用，在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

1.要分清主次

對重點知識老師必須清清楚楚的講，讓學生反復鞏固，深刻的去理解長期記憶力。對一般知識老師可以一般講解，學生們理解記憶就可以了。教師在教學中切忌平均使用力量，不分主次重點不突出。

2.方法

當每節新課講完后利用幾分鐘的時間，將這一課的重要基礎知識按一定的程序記憶，如講會議就從背景、時間、地點、內容、人物、意義。用最簡潔的語言加以概括，另如還可以采用數字記憶的方法如“資產階級革命運動的興起”這一節課就可以采用數字記憶：一政黨（中國同盟會）；二年代（1894年1905年）；三民主義（民族、民權、民生）；四人物（孫中山、章炳麟、鄒容、陳天華）；四著作（《駁康有為論革命書》《革命軍》《猛回頭》《警世鐘》）。此外還可以利用順口溜的方法記憶。如甲午中日戰爭的時間1894年記“一把就死”記洪秀全永安分封諸王即，東西南北冀，楊（楊秀清）肖（肖朝貴）馮（馮云山）韋（韋昌輝）冀（石達開）等。這樣一濃縮學生就好記憶了。濃縮記憶方法在課堂上運用，學生們即感到新穎，又可以調動學生的積極性和主動性。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養能力上下功夫

1.復述法

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史書內容多，所要記憶的浩如煙海，因此培養學生有節奏的復述是很重要的。奧斯曼土耳其興起中有四次戰爭，我指導學生在節奏地記憶62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、秒索沃、尼科堡、君士坦丁堡”。將歷史知識分解去記憶，有節奏的復述記憶效果是比較好的。復述后教師略加點撥指出：前三件事發生在十四世紀，后者發生在十五世紀，然后再引導學生復述：1362、1389、1396、1453。這種方法簡單易行，而且容易記住。

2.簡單圖示法

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。唐代安西都護府圖中一些地點，學生在測驗時往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示，學生便可記住。天山北屬北庭都護府，以南屬安西都護府，四鎮中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護府初設在高昌，后移至龜茲。寥寥數言把方位交待得清清楚楚，學生識記起來也得心應手，而且不易混淆。

3.歸類記憶法

整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便于學生記憶，而且能培養學生歸納能力。例如，在講中國古代文化內容時，可按數學、農學、地理學、書法、繪畫、雕刻、科技著作等線索歸類。再如，中國古代史講完后，可把教材內容按原始社會、奴隸社會、封建社會等進行歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

4.串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發展的線索，呈現于學生面前，便于學生理解和鞏固。例如，中國古代中通過聯姻促進了民族之間的友好關系的有哪些？效果如何？可整理為：①昭君出塞。昭君嫁于呼韓邪單于，為漢匈的友好相處和文化交流做出了貢獻。②文成公主嫁給了松贊干布，金城公主嫁到葉蕃，使得唐與葉蕃的關系日益密切。③唐朝以來，不少定居中國的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯蘭教，他們同漢、蒙、畏兀兒等族，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成了一個新民族——回族。元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟、文化的發展與融合。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。

總之，幫助學生記憶的方法很多，教學時應靈活運用，決不能千人一面、千篇一律，目標只有一個。那就是讓學生以最便捷的方法理解、鞏固所學的知識，提高教學效果。

（作者單位：江西省信豐縣第四中學）