淺論初中語文教師的理論知識和教學(xué)方法修養(yǎng)

曾祥蘭

【內(nèi)容摘要】時代進步飛快，知識不斷更新。作為一名新時代的語文教師，我們要養(yǎng)成堅持學(xué)習(xí)、樂學(xué)善學(xué)的良好習(xí)慣，要保持不斷“充電”、終身學(xué)習(xí)的謙虛態(tài)度，以不斷積累自己的知識，構(gòu)建自己的知識體系，提高理論修養(yǎng)，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)實踐水平。

【關(guān)鍵詞】語文教師 知識體系 理論修養(yǎng)

二十一世紀(jì)是追求人才、追求創(chuàng)新、追求卓越的世紀(jì)。卓越來源于教育。這個時代，我們發(fā)現(xiàn)，時代對我們教師提出了更高的要求，我們教育的受眾——新生代的學(xué)生群體也渴望接受更高質(zhì)量的教育，所以我們要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷完善自己的理論知識和教學(xué)方法的修養(yǎng)。

首先，我們要修煉好自己的“內(nèi)功”，要保持好學(xué)愛學(xué)、勤學(xué)善學(xué)的虛心態(tài)度，堅持“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，不斷學(xué)習(xí)語文知識、文學(xué)理論、教育學(xué)心理學(xué)專門知識。要順應(yīng)時代潮流，主動追趕知識更新?lián)Q代的大潮，不自滿，不保守，不唯我，不固步自封、志得意滿。語文是一門博大精深的各科知識體系的匯總，她既是我們中華民族的母語，又海納百川，不捐細流，不辭細壤，博大精深。我們現(xiàn)有的語文教材，其課文就包含了很多傳統(tǒng)文化書目、諸子百家經(jīng)典著作的摘引、社會科學(xué)、人文學(xué)科、自然科學(xué)課題等知識體系，總體來看，就像一座萬花園，百花齊放，百家爭鳴。各知識板塊各具特色，各有自身的理論體系但又和諧并處，就像道家學(xué)派始祖李耳在《道德經(jīng)》里面說的那樣“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”。我們不要求每一位初中語文老師都成為某一方面的專家學(xué)者，這顯然不現(xiàn)實，但我們作為一名語文教師，卻要不斷追求把自己鍛造成一位盡量博學(xué)多才的語文教師。我們要多閱讀，閱讀獲得智慧，獲得靈感。我們要仔細品讀諸子百家的經(jīng)典著作，要認(rèn)真地系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)史學(xué)名著，比如西漢大史學(xué)家司馬遷的《史記》、東漢班固的《漢書》、南朝范曄的《后漢書》和西晉陳壽的《三國志》等等，因為這些既是史學(xué)名著，又是文學(xué)經(jīng)典，更何況，更現(xiàn)實一點說，現(xiàn)在的語文教材和語文教育材料也時常從這些諸子經(jīng)典和史學(xué)名著中汲取養(yǎng)料：比如現(xiàn)行的人民教育出版社編制的初中語文教材里面就對儒家的《論語》、《禮記》和司馬遷的《史記》等進行摘引，以作為非常精良的語文課文。這樣的課文，既是文言文教學(xué)的絕好課文，又是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)典課文。我們要用心閱讀和學(xué)習(xí)唐詩宋詞、明清小說，我們還要大量閱讀古今中外那些大文學(xué)家們的名著，閱讀一切能帶給我們健康知識的書籍，以不斷開闊自己的眼界，不斷積累自己的知識，不斷構(gòu)筑自己的知識體系。我一直認(rèn)為，我們要教給學(xué)生一滴水的知識，那我們至少要保證自己有一桶水的知識儲備，這樣我們站在講臺上才會底氣十足、內(nèi)氣充盈，才不會腳發(fā)軟心發(fā)慌。

其次，作為新時代的初中語文教師，我們要積極追尋教學(xué)前沿理論，攀登新穎的教學(xué)實踐制高點，勇敢地投身于語文教學(xué)方法、教學(xué)實踐的改革洪流之中。我們要深刻理解高效語文課堂的理論內(nèi)涵，虛心學(xué)習(xí)其他同輩教師在高效語文課堂里面的研究和實踐成果，結(jié)合自己任教的地區(qū)的教育實際情況和所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、水平結(jié)構(gòu)，合理運用高效語文課堂教學(xué)方式方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自己的教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，鞏固教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。在確保基本教學(xué)目標(biāo)有效達成、基本教學(xué)任務(wù)有效完成、師生有效互動的前提下，我們還要追求語文課堂時間的有效運用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的有效激發(fā)，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。語文高效課堂，是高效型語文課或高效性語文課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。語文高效課堂是語文有效課堂的最高境界，并且，語文高效課堂基于語文高效教學(xué)。初中語文高效課堂的達成，有很多成功的經(jīng)驗可資借鑒，同時，我們也可在日常教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷充實，不斷完善。比如我在教學(xué)人民教育出版社出版的八年級下冊語文課文、北宋范仲淹的《岳陽樓記》時，是這樣安排和完成教學(xué)步驟的：首先，給學(xué)生明確預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在黑板上板書：作者為什么要寫這么一篇文章（寫作背景）；《岳陽樓記》寫了什么？怎么寫的？最后追問：作者到底想說什么。然后讓學(xué)生結(jié)成四人一組的學(xué)習(xí)小組，開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，我鼓勵他們積極運用各種工具書，查清楚不認(rèn)識或不理解的字詞句，鼓勵他們熱烈討論，盡量自己發(fā)現(xiàn)盡可能多的問題、盡量靠自己解決一切問題。我留給自己的講解時間只有十五分鐘，而把其余時間都“還”給了學(xué)生。后來證明，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自發(fā)解決問題的能力比我們想象中的要高，要強。關(guān)于寫作背景，很多同學(xué)很明確地告訴我說：“第一段其實作者已經(jīng)講得很清楚了，只要我們稍加翻譯即可”。面對這樣“成熟”的答案，我還需要多費口舌嗎？至于作者在介紹完寫作背景之后，接著寫洞庭湖“北通巫峽，南極瀟湘”的勝景、再自然而然地寫出兩類人面對“淫雨霏霏、連月不開；陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧”的壞天氣時的壞心情和“春和景明、波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青……皓月千里、漁歌互答”的好天氣時的好心情，再遞進一步，水到渠成、自然而然道出作者所推崇的“古仁人”不論是在“壞天氣”還是“好天氣”時都能做到“不以物喜、不以己悲”，而是懷著崇高的家國情懷：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的“夫子自道”，學(xué)生都能把作者的行文脈絡(luò)說個八九不離十，我要做的，只是把他們的表述整合得更有層次，更有條理，再“稍加拔高”，點出作者所要表達的中心思想即可。

作為新時期的語文教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，以期形成自己豐厚的知識體系和理論體系。我們要以自己淵博的知識、靈活的教育教學(xué)方式來感染學(xué)生，來打動學(xué)生，來不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，來激勵他們努力學(xué)習(xí)。我們只有保持不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的謙虛態(tài)度，才能形成良好的理論知識和教學(xué)方法修養(yǎng)，也才能真正做到“學(xué)學(xué)半”式的教學(xué)相長的理想教學(xué)效果。

（作者單位：江西省贛縣教師進修學(xué)校）