特別的愛

劉芳青

從教十幾年來(lái)，我所面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)是城鎮(zhèn)孩子，家庭條件都比較好，生活衣食無(wú)憂。然而去年秋天我教育的對(duì)象大大顛覆了我多年固有的認(rèn)知，他們要么是周邊農(nóng)村的留守兒童，要么是單親家庭的孩子，有的甚至寄養(yǎng)在親戚家里。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思想情感及行為認(rèn)知與以往的學(xué)生大相徑庭，給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

陳樂，女，14歲，據(jù)說(shuō)在她出生的第一天，母親便與父親離異，離她而去。前些年父親雖然健在卻對(duì)她不聞不問，絲毫沒有讓她感受到父愛親情。幾年后再次成家的父親身患絕癥與世長(zhǎng)辭，她徹底地成了孤兒，由年邁的奶奶撫養(yǎng)，后來(lái)奶奶臨終托付給她善良的姑媽撫養(yǎng)。她的姑媽有兩個(gè)兒子，一家人靠經(jīng)營(yíng)小買賣為生，不論是時(shí)間、精力，還是經(jīng)濟(jì)上都不寬裕，能給予她的除了吃穿之外，其他再無(wú)暇顧及。而深知自己身世的她總認(rèn)為自己是親人的累贅，雖然感念姑媽的收養(yǎng)，卻始終不能與其如親母女般無(wú)所不言地相處。在她的心靈認(rèn)知里，世界布滿陰霾，處處都是虛假冷漠，生活毫無(wú)美好希望可言，學(xué)習(xí)再好也根本無(wú)法改變?nèi)说拿\(yùn)。所以她總是以一種極為消極悲觀的態(tài)度面對(duì)生活，根本沒有少女應(yīng)有的開朗和自信，只有一成不變的悲天憫人之相。

了解到她悲慘的身世后，我情不自禁地萌生了一股想要呵護(hù)她的沖動(dòng)。可想而知小小年紀(jì)的她飽嘗人情冷暖，最渴望的應(yīng)該是別人真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)愛。而我要怎樣才能在眾多學(xué)生面前不露痕跡地讓她感受到這份愛呢？通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她還不算特別內(nèi)向，愿意向人傾吐自己心中的想法。于是我便有意無(wú)意地接近她，和她交流生活中的細(xì)節(jié)瑣事，閑聊曾經(jīng)印象深刻的經(jīng)歷，發(fā)表自己對(duì)人生的一點(diǎn)看法……除此之外我還時(shí)常羅列生活中友愛和諧、催人上進(jìn)的真實(shí)事例，幫助她改變以往對(duì)于世界的負(fù)面認(rèn)知，樹立生活的信念。同時(shí)我還身體力行地從學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)小事情入手，及時(shí)送去溫暖人心的問候，雪中送炭的早餐，恰如其分的關(guān)心，于點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之中令她感受到我愛的涓涓細(xì)流，充實(shí)她孤獨(dú)自卑的心房，縮短我和她之間的距離。

在贏得她的喜愛與信任的同時(shí)，我針對(duì)她悲觀厭世的消極思想，組織學(xué)生召開了“生命如夏花”的主題班會(huì)。通過一段段精美生動(dòng)的視頻，一張張令人震撼的幻燈片，一句句感人肺腑的話語(yǔ)，使所有的學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易和可貴之處，不由自主地鄭重思考起自己的人生。他們紛紛暢所欲言，就如何讓自己的人生絢爛多彩發(fā)表了各自的想法。我做了語(yǔ)重心長(zhǎng)的總結(jié)，并且以自己的切身經(jīng)歷告訴學(xué)生：本著認(rèn)真努力的生活態(tài)度，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，不放棄、不拋棄，每個(gè)人都能擁有屬于自己的燦爛人生。從那以后，楊樂一改往日低迷懈怠的狀態(tài)，整個(gè)人都沐浴著一股別樣的青春風(fēng)采。

當(dāng)然，教育她的過程并不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也會(huì)有反復(fù)。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，要么和她面對(duì)面談心，要么散步聊天，要么讓她利用作業(yè)與我交流，總之在第一時(shí)間不失時(shí)機(jī)地對(duì)她進(jìn)行疏導(dǎo)溝通，幫助她盡快調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，避免她因?yàn)橐粫r(shí)的迷茫鉆入了“牛角尖”，使教育的成效大打折扣。

另外，我還經(jīng)常利用課余時(shí)間與她的姑媽溝通交流，建議她的姑媽像對(duì)自己的兒子一般對(duì)待她，不要刻意地討好她，家務(wù)活適當(dāng)安排她去做。學(xué)習(xí)上要積極與她分享成功的喜悅，幫她分析失敗的原因，以便對(duì)癥下藥。遇到特殊時(shí)期她情緒不佳時(shí)可以給她來(lái)點(diǎn)意外驚喜，或者讓她聽聽音樂，看看有趣的節(jié)目，做一些她感興趣的事情，以緩解她的心理壓力。

這樣多管齊下，陳樂的整體狀態(tài)明顯趨于穩(wěn)定：生活規(guī)律了，學(xué)習(xí)自覺了，與同學(xué)交往自然了，臉上的笑容增多了，徹頭徹尾地變了。任課教師看她的眼神也多了一分欣賞，同學(xué)不僅不再孤立她，還樂于跟她結(jié)伴了。最令人欣慰的是，有一天她的姑媽特意給我打來(lái)電話，告訴我陳樂現(xiàn)在時(shí)常幫她做力所能及的家務(wù)，而且居然記得她的生日，為她慶祝，還興致勃勃地給她洗了腳，完完全全地成了她的貼心“小棉襖”。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，處于青春期的學(xué)生雖然因?yàn)榧彝ゼ碍h(huán)境的原因而敏感多變，但是更需要愛的滋養(yǎng)和呵護(hù)。真誠(chéng)而無(wú)私的關(guān)愛是他們心底最強(qiáng)烈的呼喚，教師若以正確的方式方法將愛的春風(fēng)播撒在他們心田，將愛的信任植根在他們心田，取代他們心靈的沙漠和荒原，定能讓幸福之花處處開放。

讓教師和家長(zhǎng)共同攜手，追尋自己的良心、愛心、細(xì)心和耐心，跟隨愛的步伐，塑造一個(gè)個(gè)鮮活陽(yáng)光的少男少女，為和諧校園、和諧社會(huì)的構(gòu)建奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

（作者單位：山東壽光市第一中學(xué)）endprint