學寫字，做“美”人

謝霞

漢字詮釋著中國文化獨一無二的美，漢字書寫的審美效果是電腦輸入無法達到的。在寫字指導教學中應該將寫字與做人相結合，讓孩子把寫字的過程當作是一個“美”化自己的過程，當作表現自身的“美”的過程。

一、橫畫斜中求穩顯身姿，豎畫挺拔主體正

一個字端正與否主要看橫畫和豎畫，指導孩子寫字過程中發現，孩子在寫橫畫的時候，有的把橫寫得平平的，直來直去，整個字顯得死板無生機；有的把橫畫寫得過于傾斜，使整個字顯得散散亂無章。在寫豎畫的時候，大多數孩子不能寫直，不是朝左傾斜躺倒，就是朝右傾斜前趴，整個字像被風吹倒一樣。針對這些現象，為了糾正孩子書寫橫畫時出現的錯誤，讓孩子想一想：自己在外面拍照留念的時候，如果死板地站著，拍出的照片給人什么感覺？孩子七嘴八舌地說開了，有的說“不好看！”有的說“沒精神！”有的說“感覺太傻太呆了！”我又接著問孩子：“那怎么拍才好看，有精神，有活力呢？”孩子說做各種各樣的姿勢。于是筆者趁熱打鐵告訴孩子，一個字中的“橫”就像我們拍照時各個不同的姿勢，有長短的變化，有疏密的變化，間距安排要均勻，還有書寫的方向也要稍微有些變化（有平、有斜），但是告訴孩子平與斜要講究一個度，就像拍照時如果有些動作太夸張就失去了和諧的美感了。

寫成的“豎”好比人的站姿，一個人站得正才有精神，挺拔才讓人看上去有活力。為了引導孩子糾正豎畫歪斜的現象，寫前讓孩子到講臺前展示自己的站姿，讓其他孩子說看到講臺上同學的站姿你想到了什么。孩子七嘴八舌，有的想到了松樹，有的想到了軍人……從他們想到的事物可以看出，都體現了一個字：“直”，都體現了一個精氣神，讓人覺得精神抖擻，神清氣爽！順勢讓孩子說說豎畫與人的站姿有什么聯系，孩子豁然開朗——豎畫在一個字中主精神，豎畫寫得挺拔有力，整個字顯得精神，好看。

二、撇捺舒展如裙衫，長短有度顯飄逸

印象中，最美莫過于風中亭亭而立的女孩裙角飛揚的飄逸之美。漢字中的撇和捺就是少女那飛揚起的裙角，撇捺組合時一般要求寫得舒展，但是撇捺長短的控制學生在書寫中很難把握，在指導學生書寫撇捺組合時可以先引導學生分類歸納，總結方法，并在不斷的書寫練習中掌握要領。

像“木”、“禾”、“術”等字中的撇捺就好比小姑娘的花裙子，太長了拖到地上就會妨礙行動，太短了就顯得不雅，因此，教學中讓孩子想象裙子太長和太短會鬧哪些笑話，孩子想象真實豐富，課堂上充滿了笑聲，從孩子的作業情況看，效果還不錯。大多數孩子能把撇捺寫得舒展而不過短或者過長，字形美觀，就像一個個亭亭玉立的小姑娘。

三、筆畫組合似身體，規范到位展健美

“健美”中的“健”指健康、完整、完全，“健美”即完整的健康之美。若是把一個完整的漢字比作一個健全的人，那么漢字中的每一個筆畫，每一個部件就是身體的各個部位和器官。與健美相反的是“殘疾”。筆畫不規范、丟三落四、缺胳膊少腿的現象就好比一個人有殘疾。糾正孩子筆畫書寫不到位、丟三落四的書寫習慣，結合人體的健美與殘疾之說形象而直觀，孩子一聽即懂，從內心激起孩子追求健美的欲望，并在書寫中體現身心的健美。

四、間架結構像體型，安排恰當顯身材

漢字書寫中間架結構的安排是重點，也是關鍵。上下結構的字講究上下對正，左右結構的字講究寬窄比例、高低錯落、穿插與避讓，這些都與人的身材體型、動作協調有著密切的聯系，在教學中緊緊結合其中，對于糾正孩子掌握間架結構安排的要領有重要作用。

美，是一個動作，是一種形象，是一種精神，是人內心世界反射出的涵養與氣質。寫字前，孩子在觀察、分析、聯想中發現自身中包含的美，從中激起了想要“美”的欲望。書寫時，孩子在書寫撇捺中體會自身美的特點，從中給予自己變“美”了的愉悅感。整個寫字教學過程是一個審美的過程，整個書寫的過程就是一個塑“美”的過程，孩子書寫的筆端流淌的定是一個“美”的人生。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣黃海路小學）endprint