以學生為中心的音樂教學評價體系初探

孫丹青

摘要：“以學生為中心”的教學模式評價理念于1998年提出，經過十多年的實踐活動，現今取得了初步成效。本文主要通過對“以學生為中心”的音樂教學評價體系進行簡單介紹，并詳細講述了評價體系模式和內容，同時探討了音樂教學評價體系的應用和相應的改革措施。

關鍵詞：學生 ?音樂 ?教學評價

以學生為中心的教學評價體系是把學生作為教學的主體，從多個角度對教學質量和學習效果進行綜合評價，并指出教學中存在的問題，以便于教師及時調整教學策略，促進教學水平的提高。建立教學評價體系是音樂課程改革的關鍵環節，也是提升我國整體教育水平的有效途徑。特別值得一提的是，素質教育評價應具有創新性。

一、“以學生為中心”的音樂教學評價體系簡述

教學評價體系是為了實現教學任務而設立的教學價值評判方法和標準，評價范圍一般包括對教師、學生、教學環境、教學手段等，其中學生的學習效果是開展教學評價工作的出發點之一。“以學生為中心”的教學評價體系把學生作為評價主體，即學生既是被評價的對象，同時也是評價者。要想保證評價活動的順利開展，必須做好以下兩個方面的工作。一方面，教師在進行教學之前為學生講解評價的相關事項，并從側面幫助和鼓勵學生對自己進行評價。另一方面，學生要充分了解評價的方法和目標，客觀評價自身的學習狀況和集體的學習效果，并提出反饋意見。目前，音樂教學評價體系中仍存在許多問題，比如，學生學習能力差別較大，對評價的重視程度不同，評價體系不健全，缺少有效的評價指導等。

二、“以學生為中心”的音樂教學評價體系應用探討

（一）“以學生為中心”的音樂教學評價體系應用

1.課前教學評價

在現代的社會教育背景下，考察學生主動學習的意識和能力是教學評價體系的一項重要內容。學生掌握正確的學習方法，可以有效提高學習效率，鍛煉自身對新知識的領悟能力。面對日益激烈的生存條件，在日常的教育中，教師應強調學生注重掌握高效的預習方法，培養其再學習能力，將預習效果作為教學評價體系中的一個重要組成因素，為社會培養出更多實用性人才。比如，教師可根據音樂教材的特點、學生的實際情況，對其預習方法進行適當地指導，使學生養成良好的思考習慣，激發他們的求知欲望，促使其生成敏銳的知識導向思維。

2.課堂教學評價

課堂學習效率直接關系到教學質量的高低，因此，教師應著重搞好課堂教學活動。根據以往的教學經驗可知，提高課堂教學效率的方法主要有以下幾個。第一，給學生留有充足的思考時間。在以往的教學中，教師是課堂的活動的主體，占用了課堂的大部分時間，教學形式多為機械的知識灌輸，學生缺少思考機會。實踐證明，適當的思考時間可以提高學生的注意力，提升學生對知識的探索能力。所以教師要給學生留出合理的可支配時間，發揮學生在課堂上的主體作用。第二，在課堂上，教師應鼓勵學生勇敢地表達個人的見解，不能把自己的思維定勢強加給學生，應拓展學生的思考范圍，提高他們學習的積極性。第三，增加教師與學生之間的互動，側重培養學生的學習興趣，鼓勵學生善于發現問題，敢于提出問題、培養其獨立解決學習問題的能力。比如，在音樂課堂中，教師通過讓學生暢聊對音樂的理解，來表達他們對音樂課程的感想和領悟，并與大家共同探討音樂知識的內涵，使學生在平等、和諧而又生動的環境中提高對音樂的愛好程度。“以學生為中心”的教學評價體系提倡教師本著“教學相長”的態度，允許學生不同的見解，為學生提供良好的學習環境。

3.課后教學評價

“學而不思則罔”，若一味地吸收音樂知識而沒有進行相應的思考，學生容易感到迷惑。課后思考可以加深學生對知識的印象，也是優化教學效果的重要方法。課后，教師應加強與學生的交流與聯系，與學生保持互動，通過與學生進行交流，了解他們對音樂教學的評價。另外，鼓勵學生進行自我學習，使用建議性的語言要求學生進行認真的思考活動，回顧課堂教學知識，總結學習中的難點和重點，并采取相應的解決方法，打好知識基礎，將課堂內外的學習活動有機地結合在一起，提高學生對問題的分析能力。課外的學習形式較為靈活，應重點發展學生參與實踐的能力，促進學習形式的多樣化，實現個性化發展。比如，布置多個專題題目，由學生根據自己的愛好自由選擇，使學生成為知識的主要探究者。

（二）“以學生為中心”的音樂教學評價體系的發展策略

學生在參與教學評價的過程中，首先應明確音樂教學的發展方向，然后針對教學現狀，重點從學生角度采取相關的應對策略，以健全教學評價體系，如圖1所示。在評價體系執行和落實中，以下幾個環節相互作用、缺一不可，全面推動高校音樂教育的健康發展。

圖1 ? 提升“以學生為中心”的教學評價水平的策略

三、結語

衡量音樂教學質量的評價體系不能僅僅依靠一張試卷，或者單純的舞臺競技，而是應該采用課堂教學測評和課外活動展示相結合的方式進行綜合考評。內外兼顧的評價方式不僅找出評價體系中問題的根源，而且提升了音樂學科的地位和受重視程度，增加了學生的參與熱情，對提高音樂教學質量有重要的促進意義。

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