信息技術環境下中學語文課堂教學的研究淺見

李貌

【摘要】語文教學專家孫立權將課分為四種，其實也是四等，從高到低排列：一曰既好看又有用，二曰不好看但有用，三曰雖好看但無用，四曰既不好看又不好用。何為“好看”？我個人認為，“有用”強調的是知識與能力，“好看”更多強調的是知其然更要知其所以然，也就是教學目標三個維度中的過程與方法。隨著信息技術在教育領域的不斷滲透和發展，在語文教學中，深入研究和恰當的設計、開發運用多媒體技術，大大地優化了課堂教學，讓學生在感官上、心靈上都有觸動，愿意積極參與，真正使我們的語文課做到既好看又有用，進而也體現了信息技術輔助教學的真正價值。

【關鍵詞】多媒體教學;中學語文;課堂教學模式;反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初步構建信息技術環境下語文課堂教學的新模式

（一）創設情境模式

圣人有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文課中恰到好處地使用信息技術，能使課堂教學氛圍生動活潑，輕松愉快，激發學生的學習興趣，提高了他們學習的主動性。同時，在文章的教學難點處，還原文字所反映的情境，將學生帶入特定的學習情境中，更有助于學生對課文的理解 。

如：在教《童趣》時，播放幾幅圖片，讓學生感受到要認真觀察生活，要有豐富的想象力，才會有充滿情趣的童年;教《詠雪》時，利用幻燈片構成“白雪紛紛揚揚、漫天飛舞”的意境;等等。這不僅幫助學生陶醉在優美細膩的文字中，也讓學生身臨其境，陶醉在情境交融的語文教學中。

（二）小組自主合作探究模式

課程改革要求我們轉變觀念，以學生為中心，這樣小組自主合作探究就成為打造高效課堂的有效模式之一。近年來，信息技術這個新鮮事物吸引了很多學生的目光，在語文課堂上，讓學生與多媒體產生互動，調動學生積極參與，而參與本身就是學生學習的過程。

如：課前的復習、測試由學生主持。我們班級有六個學習小組，每個小組輪流出題，小組成員在一起商量復習、測試的內容，并將商量的結果用多媒體課件展示出來，選好主持人。主持的學生用大屏幕展示出復習內容：有填空題、選擇題、問答題，其內容豐富，并有小組評分。這就改變了以往的教師一張嘴，一塊黑板，單純提問式的一問一答，當每道題以動畫形式展示出來的時候，學生那期待而又緊張的狀態，足可以說明，多媒體帶給學生主動學習的熱情有多么高漲。

（三）“大語文觀”模式

人教版初中語文書的特點是：語文的含義豐富了，語文的外延擴大了，生活有多廣闊，語文就有多廣闊;語文與其他學科的聯系更加密切了，在新的語文課本中，語文與歷史、地理、生物等學科，有著千絲萬縷的聯系。而《課標》也要求：“努力建設開放而有活力的語文課程。”而這一目標的實現也要借助于信息技術。

如：我在教七上《天上的街市》時，介紹文章的背景時，提到半殖民地半封建社會和五四運動的歷史知識時，學生很不理解，而歷史課的進度還沒有跟進，于是我們師生一起合作，利用互聯網，查閱了相關資料，共同補上了這一課，也為更深入地學習本課奠定了基礎。

可見，信息技術的使用，不僅穿越了課本，超越了老師，也突破了學科之間的障壁，拓寬了學生的知識層面，豐富了語文課堂資源，真正地實現了各學科之間的融會貫通。

二、信息技術輔助教學下的語文課堂教學反思

經過一段時間的研究與實踐，我們合理地使用信息技術，著眼于學生的成長和素質的提高，促進了高效課堂的實現。但在語文課堂模式的轉變中，也出現了各種問題，需要我們進行深刻地反思。

（一）處理好信息技術的使用與傳統教學的關系

語文課堂模式的轉變，并不意味著拋棄了所有的傳統語文教學手段，而是在傳統的語文教學基礎上增加了信息技術的使用，它只是輔助教學的工具。因此要恰當地設計，把握好使用的時機，正確處理多媒體和課堂講解、板書、交流、反思之間的關系。

例如：把重要的知識點書寫在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它不僅節約了操作時間，也能引起學生的注意，讓學生印象更加深刻。在講解試卷的時候，把需要學生做筆記的知識打在課件上，課堂上使用更便捷，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，這樣才能提高習題課的效率。

（二）要在新的教育理論指導下合理使用信息技術

信息技術的使用為我們的語文課堂教學帶來了生機活力，這是我們不可否認的。但它的使用要在新的正確的教育理論指導下進行。

語文教學的重要內容是培養學生形成正確的價值觀和積極的人生觀，因此要注意語文課上的情感、態度、價值觀導向，要在潛移默化當中培養學生高尚的道德情操。

（三）應注意多媒體使用的實用性

我們現在在進行課程改革，各個學科都在朝著培養學生的素質和能力方面發展，但檢驗我們成果的依舊是學生的成績，雖然在短時間內我們無法改變這個現狀，但是我們可以盡力讓兩者達到一個有效的平衡，尋找到一條富有中國特色的教育之路。

因此，信息技術是幫助老師解決語文教學中出現的問題，創設情境，并不能改變語文課堂教學的目標、內容，它不能完全取代現行的教學模式，信息技術起到的只是輔助的作用。

多媒體課件的制作要注重藝術性，更要注重實用性。圖片、影片、音樂使用過于頻繁反而會分散學生的注意力，影響聽課效果，使課堂教學的形式大于內容，也就達不到提高語文教學質量的效果。

三、結語

總之，信息技術的使用讓語文課堂具有新穎性、趣味性、知識性的特點，這些特點能創造出和諧高效的課堂氣氛，學生在環環緊扣的學習活動中參與意識不斷地增強，在課堂上積極地思考、勇敢地表現自己，學習語文的熱情被喚起，綜合素質也得到了提高。我相信，著力于學生的學習出發，認真地思考教學內容，恰當地使用信息技術，

我們的語文課堂一定會煥發生機，我們的學生一定會愛上語言文字，愛上語文學習的。

（編輯：陳 岑）