把課外閱讀落到實(shí)處

【摘要】要把課外閱讀落到實(shí)處，就要培養(yǎng)興趣，教給方法，適時(shí)監(jiān)督，建立閱讀卡，搭建展示平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】興趣;方法;監(jiān)督;閱讀卡;展示平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新時(shí)代對(duì)人才的要求更高了，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，課外閱讀作為語(yǔ)文課的延伸，不僅能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才智，還能提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，所以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生的閱讀總量不少于145萬(wàn)字，因此，把課外閱讀落到實(shí)處，就先要真正把課外閱讀落到實(shí)處。

一、要培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。孩子對(duì)自己感興趣的事總是格外注意，我在教學(xué)課文的時(shí)候，總是為他們努力營(yíng)造氣氛。語(yǔ)文教材中的篇目都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，其文章語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)性好，教學(xué)時(shí)學(xué)生受到作者思想的感染，在尋根問(wèn)底的心理作用下，很想知道故事的來(lái)龍去脈、山水的人文傳說(shuō)，這時(shí)向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外書(shū)，他們就很愿意帶著濃厚的興趣走進(jìn)課外書(shū)。

如：在學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，因?yàn)楣适吕锓路鹩凶约荷畹挠白樱⒆觽儗?duì)和自己同齡的克萊蒂和安利柯這兩個(gè)小伙伴間發(fā)生的矛盾及重歸于好的事很感興趣，于是給他們介紹《愛(ài)的教育》。讀著書(shū)中無(wú)數(shù)小伙伴那或悲或喜，或嗔或怒的趣事。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生很快就把這本書(shū)讀完了，好像也和他們一塊經(jīng)歷了成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)間，孩子們還會(huì)交流書(shū)中有趣的事。當(dāng)學(xué)到《景陽(yáng)岡》時(shí)，學(xué)生對(duì)有膽有識(shí)的武松很是欽佩，這時(shí)我又介紹三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的魯智深、粗中有細(xì)的李逵、重情重義的宋江……這時(shí)讓學(xué)生去《水滸》中認(rèn)識(shí)更多個(gè)性鮮明的人物，去了解更加跌宕起伏的情節(jié)，去感受更多感人肺腑的英雄，此時(shí)學(xué)生的閱讀興趣都會(huì)很高。學(xué)了《草船借箭》一課，認(rèn)識(shí)了神機(jī)妙算的諸葛亮、英勇善戰(zhàn)的黃忠、雖有才華卻難容人的周瑜，借此機(jī)會(huì)指導(dǎo)他們閱讀《三國(guó)演義》，去了解更多東漢末年，那個(gè)紛爭(zhēng)時(shí)期各路豪俠政客的作為，去書(shū)中尋找智者的運(yùn)籌帷幄，尋找英雄的鐵馬金戈，尋找友情的千古楷模：桃園三結(jié)義、過(guò)五關(guān)斬六將、諸葛亮揮淚斬馬謖、曹操敗走華容 ? ? 道……這些無(wú)疑為學(xué)生開(kāi)啟了閱讀興趣之門，而且不但使課內(nèi)知識(shí)得到延伸，也使他們更愿意閱讀。

二、要想把課外閱讀落到實(shí)處，就要利用好語(yǔ)文課教給學(xué)生閱讀方法

教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀？教師就要在平時(shí)的語(yǔ)文課和自讀課上指導(dǎo)閱讀方法。比如，學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，要在初讀課文的時(shí)候了解大概意思，然后提出思考的大問(wèn)題，在問(wèn)題的引領(lǐng)下去感悟作者表達(dá)的主題;通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)理解人物的內(nèi)心世界。對(duì)文中感人之處可以寫(xiě)上批注或自己的想法。語(yǔ)文課本所選的篇目都是各類文體的典范，語(yǔ)言幽默，布局合理，很多句段要求背誦，學(xué)生在背誦的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了謀篇。有了課上的方法積累，學(xué)生剛接觸一篇課外讀物時(shí)，就可以先瀏覽，來(lái)了解文章的大意;如果作品很好，受到啟迪，就必須邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪？是遣詞造句，還是布局謀篇值得欣賞;要是碰到好詞佳句，就應(yīng)該進(jìn)行摘記，并背誦下來(lái)，以后內(nèi)化成自己的東西;若是文中有觸動(dòng)自己情感的地方，就需寫(xiě)上批注，把自己的感悟記錄下來(lái)，也可寫(xiě)成讀后感……這樣日積月累，學(xué)生從課外閱讀中充分感受大自然的優(yōu)美風(fēng)光、領(lǐng)悟生活中的人和事，積累生活的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材既給閱讀增添無(wú)窮樂(lè)趣，也為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

三、要想把課外閱讀落到實(shí)處，還應(yīng)該適時(shí)監(jiān)督

孩子的天性是玩，如果沒(méi)有適時(shí)監(jiān)督，很難完成低年級(jí)的閱讀量，也很難使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這就要求教師和家長(zhǎng)配合，給孩子規(guī)定固定的閱讀時(shí)間。由家長(zhǎng)來(lái)檢查。家長(zhǎng)作為忠實(shí)的聽(tīng)眾，聽(tīng)一聽(tīng)孩子讀了什么，不但能監(jiān)督孩子的閱讀，增進(jìn)親子關(guān)系，而且能鍛煉孩子的表達(dá)能力，一舉多得。

四、要想把課外閱讀落到實(shí)處，還應(yīng)該讓學(xué)生做閱讀記錄卡

我們都知道遺忘的速度是先快后慢。讀過(guò)一本書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)遺忘書(shū)中的情節(jié)。為了鞏固學(xué)生的閱讀成果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)閱讀記錄卡。把閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者及主要內(nèi)容，還有典型的語(yǔ)言或經(jīng)典的片段抄錄其中，以便查閱。這樣，就算時(shí)間久了，學(xué)生翻閱自己的閱讀卡，也能勾起對(duì)讀過(guò)的書(shū)的回憶。那些情節(jié)和語(yǔ)言將給學(xué)生再留下深刻印象。

五、要想把課外閱讀落到實(shí)處，還應(yīng)該展示閱讀成果

“授人以漁”而沒(méi)有展示“魚(yú)”的平臺(tái)，學(xué)生的課外閱讀也不能落到實(shí)處。現(xiàn)代心理學(xué)之父威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)“人最大的需要就是被了解和欣賞”。贊美是全世界最具震撼力的營(yíng)養(yǎng)品。當(dāng)學(xué)生讀了好故事，“講故事比賽”就為他們創(chuàng)造了秀自己的機(jī)會(huì)。在比賽中，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)，樹(shù)立了自信心，也極大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣;開(kāi)展“手抄報(bào)”比賽，為積累好詞好句的學(xué)生搭建了平臺(tái)。事實(shí)證明：很多摘錄的句段，在他們的作文中內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在讀同一本書(shū)的“讀書(shū)交流會(huì)”上，同學(xué)們把書(shū)中自己喜歡的人和事與大家交流、互動(dòng)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”是學(xué)生最喜歡，也是參與積極性最高的活動(dòng)。有了這些展示的平臺(tái)，孩子們就不會(huì)把課外閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是變成一種樂(lè)趣。

總之，要想把課外閱讀落到實(shí)處，就需要在老師的指導(dǎo)下變要學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)去課文廣闊的閱讀空間，吮吸精神的營(yíng)養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：李桂玲，女，1974年生，漢族，內(nèi)蒙古莫旗人，現(xiàn)任教于內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗登特科中心校，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）