讓學生多讀點好書

薛小青

【摘要】一本好書，甚至僅僅是一篇文章，一篇文章中的一句話，往往會影響一個人的一生。讓學生多讀點好書，少點浮躁和淺薄，多一點沉靜和思索，與學生個人今后的為人處世，性格情操都有好處。

【關鍵詞】學生;讀書;怎樣讀;何時讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“知識就是力量”。知識從何而來呢？讀書是主要途徑之一。

不少語文教師都在感嘆：我們那時，每天早上，每家每戶的學生都要哇啦哇啦的讀書。現在呢？簡直聽不到讀書聲了。同時人們也客觀地分析道：那時基本上只學語數兩門課，現在學生要學多少啊！但我認為：還是要盡可能讓學生多讀點好書。

英國文藝評論家赫茲利特曾說：“書籍深透人心，詩隨血液循環。少小所讀，至老尤記。書中所言他人之事，卻使我們如同身臨其境。無論何地，好書無需傾盡其囊，便可得之。而我們的呼吸也會充滿了書香之氣。”的確，多讀點書（包括閑書），能使一個人獨立思考，視野開闊，言之有物，造成他性格上的脫俗和優美。

讓學生多讀點好書，讀些什么書，怎樣去讀，用什么時間去讀，這三點是很重要的。

一、讀好書

陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。要求“真”，我們不能不分良莠見書就讀。再說，如今知識爆炸，一個人用一生的時間還讀不完世界上一年內出版的書籍，我們必須教會學生有選擇性的讀書。

首先，語文教材是我們最好的讀物。它選文全面，思想性、藝術性強，且印制精良，再說它是進行語言文字訓練的主要憑借，是最好的范本，其中的每篇文章是要讀熟要領會的。但僅僅讀好教材是遠遠不夠的，還必須要讓學生多讀課外書，讓課內向課外自然遷移。

課外讀寫什么呢？我常想起我小學時讀過的讀物，至今我仍對它們有難以割舍的感情。《兒童文學》《少年文藝》《小學生優秀作文》《作文》《陜西少年》《哪吒鬧海》……那時的《兒童文學》插圖和尾花詩意盎然，清新淳樸，不像現在的兒童讀物滿紙都是卡通畫。或許是懷舊心理，總覺得兒時的記憶是最美的。我希望現在的小學生長大后也能有這樣美好的回憶，長大后仍有幾種鐘愛的兒童讀物。除了這些老牌讀物，我覺得一些故事書、童話集、詩集，也是很好的。還包括作文書上文章后的點評，看看也有好處。就是一些他們現在還看不大懂的讀物，也可接觸。小學生正處于記憶的黃金階段，盡早為他們儲備一些精神營養其意義非常深遠。有人說這樣儲備如同“填牛”，隨著學生知識、閱歷的豐富，他們便會慢慢出現“反芻”行為，在反復品評詞句的過程中逐步領悟那些文章蘊含的意思。從這個意義上講，就是一些文學名著，小學生也可“不求甚解”的泛泛而讀。著名作家張愛玲、冰心都是在幾歲時就將《紅樓夢》讀過好幾遍的，而三毛更是“逃學為讀書”，整天赤著腳跑到荒草叢中讀她喜歡的大部頭。

二、怎樣讀

據有關資料統計，古人讀書就要背誦《論語》《詩經》等總共40多萬字，還有其他一些書籍。這些膾炙人口的千古遺訓和貌似苛嚴的讀書要求，千百年來被視為語文學習方法的信條。如今，學生的可讀之物遠不止于四書五經，學生的學習內容也不僅僅是寫字作文，他們不可能也沒必要將所見到的讀物篇篇精讀。我們要交給學生讀書方法。達爾文說：“最好的知識是關于方法的知識。”這里，主要談談課外閱讀。

我國傳統的讀書方法，要求“四到”：眼到、口到、心到、手到，就是指要認真看、多看，不能一掠而過只看故事情節。口到，指通讀文章。誦讀有助于加深對文章的理解，這對閱讀古典文學作品尤為適宜，有的文章還應做到熟讀能背。一些經典范文，多記點，對典范語言的同化與順應過程能幫助學生增強語感，敏銳地識別語言的內涵與情味，正誤與優劣。心到，就是讀書時要多動腦筋，多思考。一些有價值的作品，在學生的細細體味之中，它可以直接引導學生探索人生本源，便捷地汲取到人生的智慧，站在巨人的肩上，得以迅速成長。心到，還指讀書是必要的想象。比如讀到《詩經》的《蒹葭》一首“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，此時盡管不能準確地描述那種意境，但腦中如能浮現出一幅美麗的圖畫：深秋，水霧空蒙，岸邊靜謐的草，長長的葉片，遠方隱隱約約一個可愛的女孩……這樣，學生就算讀懂了這首詩。手到，就是要勤于筆記，隨時摘錄。“好記性不如爛筆頭”。清詞麗句，名人名言，俗句俚語……凡是自己感興趣的都可以記下了。“書到用時方恨少”，筆記亦同。讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，將會使其終身受益。鄰居一小孩在上二年級，每天的家庭作業之一就是讀一篇課外讀物，將其主要內容、新詞新句寫在學校印制的筆記本上。開始時，這小孩為此苦惱不堪，而今后如果他對文學愛好起來，我相信她會還念著這段“苦日子”的。

三、何時讀

（一）充分利用上課時間。課內就算有時間，我們也很少大膽的把這時間讓給學生讀書。我們總怕這個字還寫不出來，那個詞他還有問題。更常見的情況是，我們根本沒有多余時間，從頭講到尾還覺得“言猶未盡”，有些話兒還要交代。所以有人說如今的學生“讀書權”被剝奪了。其實，時間只要愿擠總還是有的。精心設計教學過程，讓教學結構緊湊些。課上少講精，主要把重點講清，難點講透，疑點講明。此外，讓學生自個兒去讀，尤其是誦讀。

（二）利用課外時間。“師父領進門，修行在個人”。在高級的教師不能潛學生“修行”。教師課內起引導、點悟、示范的作用，課外多起幫助、鼓勵、支持的作用。有人說，語文素質教育的最主要途徑是：需要我們教師著重通過自己的教學，影響學生在課外積極多讀優秀的文學作品，并逐步養成多練筆的習慣。長期來看，課外的自覺學習，遠比課內聽煩瑣的獨講更為有效，能使學生真正打好基礎。而我們教師要做的是培養學生對讀書的興趣，幫他們養成良好的閱讀習慣。

一本好書，甚至僅僅是一篇文章，一篇文章中的一句話，往往會影響一個人的一生。讓學生多讀點好書，少點浮躁和淺薄，多一點沉靜和思索，與學生個人今后的為人處世，性格情操都有好處，不是說“心有詩氣氣自發”嗎？目前還沒有任何一種媒體能代替書籍，書籍仍是全人類的營養品，讓學生從中多攝取營養，為未來積攢力量，因為“知識就是力量”。

（編輯：龍賢東）