聚焦課堂?關注學生

張靜

【摘要】新課改的課堂是學生的課堂，學生是學習的主人。本文從學生表現、學生需求、學生的奇思妙想、學生問題等四個方面展開了論述。

【關鍵詞】課堂;學生;表現;需求;問題

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課改的課堂是學生的課堂，學生是學習的主人。這是新課改的理念之一，要做到這一點，就要聚焦課堂，充分關注學生。

一、關注學生的表現

你是否在課堂上發現學生有時不專心，有時做小動作，甚至有時和你唱反調呢？此時我們通常的做法是：某某同學請你認真聽，或是某某同學你如果坐著不舒服就請你站著聽課等。而一次意外的發現使我明白了學生的這些細節背后蘊藏的卻是他們最真實、最原始的想法。作為教師如果能關注到學生這些細小的表現，了解他們的想法，再根據情況隨機改變自己的教學行為，就有可能起到事半功倍的效果。

如在教學“位置與順序”時，學生掌握了“前后、左右、上下”等位置關系后，我便領著學生做起了“聽口令”的游戲：老師報哪個方向，學生就指哪個方向，看誰反應快。但看來這個游戲有點簡單，老師說哪，學生就能指哪，動作整齊劃一。才一小會兒，我就發現有一位學生對這個游戲不感興趣，有時還調皮地反其道而行之。我想用眼神制止他這種搗亂行為，可調皮的他依然我行我素。我停下來，親切的問：“你怎么了？”沒想到他站起來說：“張老師，我覺得反著做更有意思！”我心里一靜，想：既然學生已經掌握了位置關系，反過來做游戲，豈不是更有挑戰性嗎？我馬上讓學生反過來做游戲，接著同學們玩得很投入。這節課就這樣又掀起了一個高潮。

二、滿足學生需求

在課堂上，學生想要知道什么問題，而怎樣去知道，這在他們的小腦袋瓜里有許多種不同的方法想去嘗試，教師能不能最大限度滿足學生的這些需求，是教師能否關注學生的一種重要體現。

教學《秋葉飄飄》這首兒歌時，我與學生一起總結出秋葉像蝴蝶、秋葉像電報后，我又讓學生插上自由的翅膀想象一下，秋葉還像什么？學生經過討論后紛紛說：“秋葉像紅紅的蘋果”“秋葉像飛來飛去的小鳥”等許多精彩有趣的比喻，但小朋友們高高舉起的小手還是不愿意放下，為了進行下面的內容，我說：“小朋友們說得都很精彩，放下你們的小手，我們接著學習，好嗎？”許多學生都放下了手，準備聽課。但是我發現有一位學生極不情愿放下了手，嘴里面還在嘟嘟囔囔。于是我走過去摸著他的頭說：“你還想說什么呢？”他迫不及待地站起來說：“秋葉像小朋友的手。我還可以到外面去撿一片像小朋友手的樹葉。”他抬起頭滿懷期待的看著我，等著我的同意。我說：“好吧。”他高興地連蹦帶跳地向教室外面跑去。眨眼的工夫，他從外面撿來了一片楊樹葉子。他得意地說：“老師，你看它像小朋友的手吧！”他高高舉起讓其他同學看，其中一位學生說：“秋葉像小朋友的手，也像老師的手。”聽，多么美妙的句子呀！又有一位學生大膽發言：“老師，我們來比一比誰的手巧，能使秋葉變得更美麗。”在征得我的同意之后，同學們紛紛走出教室撿來落葉，給它們裝扮。在一種開心、愉悅的氛圍中，裝扮樹葉的活動結束了。學生一個類似玩笑的要求，使這堂課完全打破了原有的計劃。但又是這堂與原計劃完全不同的課，由于最大限度地滿足了學生的需求，學生學得特別主動，智慧也得到了充分的展示。同時，也讓我再一次的感受到學生身上那不可估量的創造力。

三、充分欣賞學生的奇思妙想

作為教師應該了解到學生眼里的世界與成人眼里的世界是不一樣的。學生有時會有很多奇怪的想法，這些想法可能對我們來說有點滑稽，但體現了學生們可貴的思維。如果老師能夠欣賞學生的這些想法，不但能啟發他們的智慧，還能激發起他們學習的動力。

在一堂數學練習課上，我為了培養學生能在實際生活中用數的能力，讓學生從不同的角度來說數。首先說的數是8。學生說：“我有8枝鉛筆”“我有8個蘋果”等。接著又說4，學生說：“教室里有4個盆子”“2+2=4”“4是8 的兒子！”，頓時，同學們哄堂大笑，而我卻用欣賞的口吻說：“你的回答總是讓人吃驚，那你能不能告訴大家，4為什么是8的兒子呢？”他說：“4是8的一半，4就是8的兒子。”“那4的兒子又是幾呢？”我接著問他。他說：“4的兒子是2 ，2的兒子是1。”

雖然這位學生的話有些經不起推敲，但我沒有去深究，而是把最具有分量的智慧之花獎給了與眾不同的他。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，在教學中要以表揚和鼓勵為主， 對每個問題、每個學生不可輕易否定，不隨便說“錯”。教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一點進步。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、重視學生的問題

學生提問不能受到應有的重視，就會影響到學生以后學習的興趣，也許會從此失去提問的勇氣和積極性，成為一個不愛思考的人。如果教師重視學生的問題，就能保護好學生對學習的好奇心，也能使學生在心理上得到尊重。

上《四季》一課時，老師說：“春天來了，草芽尖尖的，小鳥也飛來了，小鳥會對草芽說些什么呢？”學生的回答精彩有趣。這時，老師又問：“你們還能照老師的樣子提出什么問題呢？”這一下，學生思維的閥門打開了，教室里議論紛紛。“青蛙跳上荷葉，會對荷葉說些什么呢”“冬天過去了，會對春天說些什么呢？”“秋天來了，會對夏天說些什么呢？”“冬天會對雪娃娃說些什么呢？”聽！多么具有童趣的問題呀！多么具有創造力的問題呀！如果教師不啟發學生提問，不注重培養學生的問題意識，我們會相信學生的想象力和語言表達能力有這么豐富嗎？通過讓學生自主提問，激發了學生的思維源泉，把一首兒歌變成了一則富有童趣的童話劇。

在課堂中，只要我們關注學生的表現，滿足學生的需要，欣賞學生的想法，重視學生的問題意識，用心去發現學生身上的每一點變化，我們的課堂就會煥發出新的生命力，學生就會成為課堂的主人。

（編輯：龍賢東）