語文教材特點(diǎn)的研究

趙悅彤

【摘要】隨著語文教育體制改革日益的不斷深入，高中語文教材也經(jīng)歷了多次改革，得到了長足的發(fā)展，一套套全新的教材逐漸取代了傳統(tǒng)教材。我省現(xiàn)行的高中語文統(tǒng)編教材有人教版和語文版兩版教材。由于人教版的教材充分體現(xiàn)了我國教育改革的發(fā)展趨勢，具有一定的代表性，因此本文以人教版教材的必修一、必修二為例，對新課標(biāo)教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容、編輯意圖、課后習(xí)題、選文類型等方面進(jìn)行分析，總結(jié)出人教版高中語文教材“單元編輯系統(tǒng)化”“選文編輯全面化”的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】人教版;高中語文;特點(diǎn)研究

【中圖分類號】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

人教版的高中語文教材充分體現(xiàn)了語文課程改革理念，與傳統(tǒng)教材相比，除了對語文基礎(chǔ)知識的要求外，還增加了許多實(shí)踐與探究的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，使整版教科書具有“單元編輯系統(tǒng)化”“選文編輯全面化”兩個(gè)特點(diǎn)。

一、單元編輯系統(tǒng)化

（一）基本結(jié)構(gòu)

必修的教科書包括“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分，這四個(gè)部分獨(dú)立成體又相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了語文教材的連貫與完整。前三個(gè)部分是教師課堂教學(xué)的主體，名著導(dǎo)讀作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)情趣的需要，是學(xué)生閱讀的主體。

（二）基本內(nèi)容

1.閱讀鑒賞。閱讀鑒賞部分是教科書的主體。選文按照體裁分為四個(gè)單元。這四個(gè)單元既有古今寫景抒情散文，也有與社會生活緊密相連的現(xiàn)代應(yīng)用文。從結(jié)構(gòu)來看，單元編排兼顧文體和內(nèi)涵，每個(gè)單元又各有重點(diǎn)，使整本教材的各個(gè)單元既獨(dú)立成體又密切聯(lián)系，體現(xiàn)了系統(tǒng)化的特點(diǎn);從內(nèi)容來看，選文編排由單元簡介、正文、書下注釋、研討與練習(xí)四個(gè)部分組成。單元介紹簡要地說明了這個(gè)單元的選文的體裁和分類、教學(xué)重點(diǎn)、風(fēng)格特色、學(xué)習(xí)方法等引導(dǎo)式語言，使學(xué)生對全章內(nèi)容有宏觀的了解。正文和書下注解是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。研討與練習(xí)包括聽、說、讀、寫等對課堂內(nèi)容的檢驗(yàn)和探究與實(shí)踐兩方面的練習(xí)，既有對知識的考察，又有對能力的訓(xùn)練，兼顧了教材的實(shí)用性和實(shí)踐性。

2.表達(dá)交流。表達(dá)交流包括“寫作”“口語交際”兩個(gè)部分。從教材編排的結(jié)構(gòu)來看，每個(gè)專題都有一個(gè)話題探討，并列舉了名家名篇作為借鑒與指導(dǎo)的依據(jù)，最后是多樣化的寫作練習(xí);從教材編排的內(nèi)容來看，這兩冊書都是記敘文的寫作練習(xí)，既有話題作文又有命題作文，每一章從不同角度對寫作方法進(jìn)行探索練習(xí)。這又體現(xiàn)了教材系統(tǒng)化的和而不同。

3.梳理探究。梳理探究是關(guān)于國學(xué)知識的探究性活動，每冊安排三個(gè)專題。這些專題都是對以前所學(xué)的語言、文學(xué)文化等方面的知識進(jìn)行梳理和探索。在這一部分中，老師重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好有針對性的探究。每個(gè)專題的后面還有一個(gè)課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)延伸到課后探究，充分體現(xiàn)了教材編排系統(tǒng)化的連貫性。

4.名著導(dǎo)讀。每冊書中都安排了兩部中外名著。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究”三個(gè)部分。名著導(dǎo)讀作為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高品位與賞析的水平，增強(qiáng)領(lǐng)悟與審美能力。

教材在結(jié)構(gòu)的編排上體現(xiàn)了系統(tǒng)化的特點(diǎn)，每章都有一個(gè)主題，而各章節(jié)之間又有密切聯(lián)系。從選文來看，基本上是名家名篇，這與名著導(dǎo)讀又是一種延伸與擴(kuò)展。這幾個(gè)部分相互促進(jìn)、補(bǔ)充，構(gòu)成了一個(gè)完整、嚴(yán)密的教材體系，有利于全面提高高中生的語文素養(yǎng)。

二、選文編輯全面化

1.單元編輯意圖。如果說編排結(jié)構(gòu)是教材的骨架，那么選文就是教材的血肉。人教版的高中語文教材在選文方面推陳出新，對傳統(tǒng)教材進(jìn)行揚(yáng)棄。選文全面涵蓋了語文基礎(chǔ)知識，滲透人文情感，加強(qiáng)了實(shí)用性和時(shí)代性，力求兼顧對學(xué)生文化素質(zhì)和人生觀念、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.選文類型統(tǒng)計(jì)。人教版高中語文教材必修一、二共8個(gè)單元，25篇作品。從文體上來看，古代文學(xué)作品共三個(gè)單元，占總數(shù)的37.5%，現(xiàn)代文學(xué)作品五個(gè)單元，占總數(shù)62.5%。從這個(gè)比例上來看，古文在高中教材的編排上稍占劣勢。

從教學(xué)與自學(xué)的方向上來看，選文分為精讀和略讀課文。在必修一、二兩冊教材中，精讀課文占18篇，略讀占7篇。本人認(rèn)為，這個(gè)比例還是相對合理的。精讀課文是老師講解的重點(diǎn)，是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累和文學(xué)方法領(lǐng)悟的必經(jīng)之路，在這有代表性的文章中掌握語文基本應(yīng)用能力。略讀課文是學(xué)生自學(xué)的重點(diǎn)，往往側(cè)重學(xué)生的審美和賞析能力，也可以理解成能力的檢驗(yàn)與反饋。

從中外作品上來看，教材做到了中外兼收。不僅介紹了中國的名家名篇，還把外國經(jīng)典引入進(jìn)來，讓高中生有更廣闊的全球視野。在名著導(dǎo)讀部分，一部中國作品與一部外國作品的設(shè)計(jì)不僅擴(kuò)展了高中生的文學(xué)素養(yǎng)，更有利于在中外文化的對比中找到不同文化的閃光點(diǎn)，有利于自身文化的推進(jìn)和不同文化的融合。

語文必修一和必修二的編排展現(xiàn)出系統(tǒng)化與全面化結(jié)合的特征，并從這些特點(diǎn)中看出我國語文教育事業(yè)的系統(tǒng)、全面、高度發(fā)展的趨勢。

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（編輯：馬夢杰）