大學生社會實踐與社會主義核心價值觀的培育和踐行

張莉鑫++楊思勱

通過社會實踐培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性與可行性

社會主義核心價值觀是在中國社會主義現代化建設的實踐中凝聚共識而形成的，它不只是一個思想體系，更是一個實踐體系。在社會實踐中，引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，既是作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要手段與載體，也是使社會主義核心價值觀的育人功能真實呈現的有效途徑。

社會實踐作為大學生參與人數最多、時間最長、對其影響最為深遠的第二課堂活動，不僅是第一課堂的延伸和補充，而且還是大學生接觸社會的主要窗口。目前，中國大學生社會實踐工作雖然已經形成了相對成熟的組織、實施、考核模式，但并未完全適應當前的教育形勢。以往的社會實踐主要關注學生的知識增長與技能提升，而忽略思想政治教育。中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》）指出：要形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，社會實踐不僅要成為青年學生豐富閱歷、增長才干的途徑，而且也要成為強化青年學生社會責任感和歷史使命感、提升自身思想道德素質的途徑。

社會主義核心價值觀的培育與踐行是知行合一的過程。傳統的思想政治教育方式更注重“知”的層面，在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀則是要注重“行”的層面。知行合一，使大學生真正將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，從而實現自身的全面發展。社會實踐活動的輻射范圍廣，形式不受年級與專業的限制，相比于課堂具有多樣性、靈活性的特點，能夠吸引學生廣泛參與。同時，社會實踐活動的影響程度深，學生置身于真實的社會環境，面對并解決書本以外的問題，直接接受社會的教育。社會實踐為大學生提供了思想交流的平臺，鼓勵學生進行思想碰撞，促使學生融入社會、獲得全面發展。社會實踐能夠滿足大學生的利益訴求，為大學生提供多樣化的實踐平臺，創造諸多工作實習機會，為大學生未來的人生規劃提供物質與精神支持。上述特質使得大學生社會實踐能夠成為高校培育和踐行社會主義核心價值觀的一條重要途徑。

在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀的方案建構

1.社會層面

在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，社會各方力量也應參與其中。政府應深化教育課程改革，落實立德樹人的根本任務，形成更加完善的德育體系;積極推動《意見》中所列舉的涵養社會主義核心價值觀的實踐活動得以具體實施，使之與大學生社會實踐形成互動;倡導基礎教育、高等教育、職業技術教育、成人教育等各領域結合，形成統一連貫的社會實踐育人系統。社會各機構尤其是企業、非政府組織、社會團體應當參與到完善社會實踐的工作中，為大學生在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀提供必要支持。

2.學校層面

對在校學生而言，核心價值觀的養成非一日之功;對高校而言，核心價值觀的教育工作也不可能一蹴而就。因此，高校應形成一體化的實踐育人系統：一是高度重視在社會實踐的過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，彌補以往社會實踐工作對思想政治教育功能挖掘不足的缺陷。在主題設計、立項規劃、開展實施、總結評價等環節，牢固樹立培育和踐行社會主義核心價值觀的意識;放眼全球，吸收國內外的先進經驗;積極開發實踐課程，創新實踐形式，找準社會主義核心價值觀教育與社會實踐教育的結合點，將社會主義核心價值觀的培育和踐行融入社會實踐活動的全過程。二是完善整個社會實踐的課程體系。在第一課堂中著力建設一門專門講授社會實踐相關內容、指導進行社會實踐的課程，為社會實踐的具體實施提供理論支持與專業指導;在第二課堂，即社會實踐的具體實施中深化思想引領，加強組織管理，完善評價體系;促進兩個課堂的深度融合，在一定程度上打破二者的界限，從而達到使學生在課堂教學和社會實踐過程中認識價值觀、培育價值觀、踐行價值觀，實現自身全面發展的理想教育效果。三是建設完整的社會實踐教育平臺。加強社會實踐活動基地的建設，積極與社會單位進行工作對接;關注大學生的現實需求，將社會實踐同促進大學生學業深造、擇業就業等方面結合;調動地方引才育才的積極性，拓寬校地、校企合作平臺，為社會實踐引入社會資源，打造共建、共育一體化格局。

3.負責部門層面

一是強化主題設計。緊扣社會主義核心價值觀精神內涵，依據“三個倡導”從三個層次上確定社會實踐的主題。開展有助于培育學生國家責任感和民族自豪感的主題實踐活動，積極引導學生密切關注、深入了解國情，在實踐活動中堅定理想信念，樹立遠大志向;開展有助于學生正確認清社會形勢與現實的主題實踐活動，引導學生對社會問題進行深入的思考;開展有助于學生提高自身思想道德素養的活動，讓學生在實踐活動中不斷反思自身，使其自發地對社會主義核心價值觀產生認同，并將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

二是強化過程指導。加強立項指導，確保各項實踐活動具有可行性和成果價值，將活動本身的思想政治教育意義作為立項的考核項目之一;加強理論培訓，在社會主義核心價值觀的培育和踐行方面做好思想動員;完善總結與評價機制，建立更為科學的實踐成果評審制度，注重社會實踐對學生思想品質的提升，避免過多強調技術性成果;建立長期的培養機制，追蹤學生在社會實踐之后的成長發展情況，對學生的思想發展予以持續性的關注與引導。

三是強化典型示范。遴選出一批質量較高的社會實踐項目作為社會主義核心價值觀教育的示范項目，在這些項目中率先開展社會主義核心價值觀教育，在活動設計、人員安排、資金籌措、總結宣傳等方面均予以支持，打造一批具有影響力的、高質量的社會實踐品牌活動。通過品牌項目的示范效應，帶動其他社會實踐活動質量的提升，并輻射全體實踐成員，吸引更多大學生積極參與到多樣化的實踐活動中，引領學生以不同方式在不同的實踐活動中培育和踐行社會主義核心價值觀。

四是強化宣傳引導。一方面，將宣傳社會主義核心價值觀作為各實踐團隊活動內容之一，促使實踐團隊勤學習、勤思考，在向社會傳播社會主義核心價值觀的同時，加深自身對這一理論體系的理解和把握;另一方面，加大對圍繞社會主義核心價值觀開展的社會實踐成果的宣傳力度，現身說法，積極利用微博、微信等新媒體平臺宣傳優秀的社會實踐活動項目，通過生動的事例和人物，傳達培育和踐行社會主義核心價值觀的理念。

五是強化志愿服務類項目拓展。志愿服務倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的精神與社會主義核心價值觀具有高度一致性，活動本身也是社會主義核心價值觀的踐行方式之一。志愿服務活動涉及領域廣泛、服務形式多樣，活動的規模和時間相對靈活。開展豐富多樣的志愿服務活動不僅能夠涵蓋不同專業、不同興趣的學生，而且能夠打破傳統社會實踐集中在假期進行的格局，將社會實踐活動延伸到日常生活中。

六是強化團隊建設。積極培育團隊成員形成朋輩教育、同伴教育的意識，引導團隊成員之間互相學習、互相幫助，營造相互鼓勵、共同進步的氛圍。積極宣傳引導，使學生在社會實踐中自覺注意言行舉止，自覺思考所學所獲，自覺將實踐內容同提升自身思想道德素質和培養社會責任感結合起來，在潛移默化中認同并踐行社會主義核心價值觀。

4.個人層面

大學生是社會實踐的主體，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的主體。社會實踐是大學生檢驗并鞏固課程理論知識的有效渠道，也是深入了解社會、積累人生閱歷的第二課堂，是將青年社會主義核心價值觀教育從理論學習到親身踐行緊密聯系的重要紐帶。大學生在社會實踐中，要將踐行社會主義核心價值觀作為首要活動目標，通過感悟國家發展的強勁脈搏、體會社會民生的紛繁百態、反思個人成長的得失取舍，努力踐行“愛國、敬業、誠信、友善”的價值準則。

參考文獻：

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（作者單位：北京大學團委）

[責任編輯：卜 珺]