如何組織初中英語課堂上的口語練習

李華梅

摘 要：隨著全球化時代的到來，各種文化之間的交流也越來越頻繁。東西方文化之間的交流對英語口語的要求也越來越高了。從教材的編排可以看出，初中英語教材中，口語的內容在整本教材中所占的比重比較大。所以，初中英語教師應該將英語口語的教學注重起來，明確自己的教學任務，激發學生英語口語學習的興趣，提高初中生的英語口語水平。敘述了初中教師組織初中英語課堂口語練習的具體對策。

關鍵詞：初中英語;口語練習;組織對策

對于我們中國人，英語作為外語，接受起來就不如漢語那么簡單容易。尤其是英語口語對初中生來說是比較陌生的，初中生學習的難度也就相對較高了;其次，有一部分學生和家長認為又不去國外，學習了英語也沒有什么實際作用;再次，很多初中英語教師只注重完成英語的教學任務，對于學生的英語口語水平是否提高并不過問。這些是需要初中英語教師在課堂上解決的重要問題，幫助初中生樹立學習英語口語的正確態度，明確初中英語口語的學習目標，提高初中英語口語學習的課堂質量，促進初中生英語口語水平的提升。

一、營造良好的英語口語學習氛圍，提高學生的英語學習興趣

初中英語教師在英語課堂上要適當地與學生進行一些簡單的英語口語的互動和交流，教師要鼓勵初中生講英語，告訴學生不要因為擔心會出錯就不去嘗試英語口語的練習。教師要相信自己的學生，要公平公正地對待自己的學生，在英語口語的教學過程中一些鼓勵性的話語或者手勢就可以提高學生英語口語學習的自信心和英語口語學習的興趣。

初中英語教師應該尊重學生、理解學生，積極地營造出一種比較融洽的和諧的師生關系。老師合理的適當的教姿教態，生動形象的充滿激情的講課形式等都可以在不同程度上對學生英語口語學習的態度發生明顯的轉變，學生會更加積極主動地融入課堂的英語口語交流中，學生的心理素質也會因為老師的講課方式發生相應的改變，這樣既可以提高學生的口語交流水平和能力，

又可以提高學生的綜合素質，促進學生心理的健康發展。

初中英語教師在英語口語課堂教學中可以穿插一些英語歌曲、英語故事、小游戲等。這樣可以豐富英語教學的手段，活躍課堂氣氛，引導學生進行英語口語的學習，在這種課堂環境下，學生的英語口語水平也會不斷地提升。

二、創設多樣化的情景教學模式

一定的情景讓學生既可以練習聽又可以練習說，這樣可以很好地提高學生的英語口語能力。

在英語課堂上，教師可以布置一些英語口語練習的話題，讓

學生以小組為單位在講臺上進行情景對話的演示。例如，教師讓學生編排“問路”或者“購物”等話題的情景，老師可以把情景中可能用到的關鍵句子、單詞和語法等知識先給學生羅列出來，讓學生參照這些知識自己編對話，這樣避免了學生死記硬背英語口語的學習現狀，在一定程度上也加深了學生對所學英語知識的掌握和理解。

由于受客觀環境的限制，一些講英語口語時所用到的實物無法呈現在課堂上，教師可以在網上找到相關的圖片或者視頻等，然后在講課的時候，將提前準備好的這些資料呈現給學生。例如，講交通工具的時候，老師可以把小轎車、面包車、飛機、輪船等的照片呈現給學生，也可以在黑板上畫出各種類型交通工具的簡筆畫，這些方式都可以提高英語口語教學的效率。

教師也可以通過多媒體教學手段，先播放英語口語的視頻或者錄像，然后將聲音隱掉，讓學生自己根據字幕或者視頻的畫面進行口語的模擬練習。通過在英語課堂上引進多媒體教學手段可以提高初中生的英語口語表達能力和水平。

三、組織開展英語口語交流活動，豐富英語口語的課堂學習

如果只是沉悶地進行英語語法、單詞等知識的教授，會讓課堂氣氛很沉悶，學生學習的積極性也不高，這樣，一節課下來，學生的學習質量也會非常低的，因此，教師可以在英語口語教學的課堂中適當地組織一定的英語口語練習活動，通過鼓勵引導讓學生積極主動地參加口語交流活動，學生可以角色扮演、講英語小故事、做游戲等等。例如，教師可以讓學生在課下搜集一些自己感興趣的話題，然后每節課的課前或者課后留出5分鐘左右的時間，

讓學生用英語將自己所要闡述的話題表達出來，如，學生可以將天氣、新聞熱點、好的書籍的簡介等方面的知識表達出來;教師也可以開展一些猜圖片等小游戲，教師手里拿一張圖片，先不讓學生看，學生通過向教師提問題，猜出圖片上的內容是什么，或者教師創設一定的情景，讓學生去猜教師描述的內容是關于什么的。

英語口語的提高是需要大量的口語練習的，而口語練習不僅僅只局限于英語課堂上的練習，課下的練習也非常重要。初中教師在英語口語的教學中，不僅要在課堂上督促初中生提高自己的英語口語水平，在課下也要鼓勵引導學生積極主動地參加英語口語交流的實踐活動，幫助初中生提高英語口語的表達能力。

參考文獻：

郭素芬.淺析組織初中英語課堂上的口語教學[J].教育教學論壇，2013（06）.

編輯 王團蘭endprint