高中生黑白裝飾畫的教學實踐

華淼江

鉛筆裝飾畫的表現是我上學期高中美術校本教學研究的一個課題，通過用鉛筆表現黑白裝飾畫的教學實踐，覺得有必要與在美術基礎教學中的同行分享與交流，也希望能與在這方面有實踐的教師進行深入的探討。

一、鉛筆的歷史

其實鉛筆的歷史并不長，在網上百度“鉛筆的歷史”會得到如下文字：“1564年，在英格蘭的一個叫巴羅代爾的地方，人們發現了一種黑色的礦物——石墨。1565年德國人C·格斯納的藏書上有用鉛筆繪制的圖解，并記載有‘為了制圖和筆記，人們用鉛及其他混合物制成筆芯，然后附上木制的把柄，進行劃線……。1662年，在德國紐倫堡市建成世界上第一家鉛筆廠——施德樓鉛筆廠。中國1932年在香港九龍建立第一家大華鉛筆廠。1934年在上海建立中國標準國貨鉛筆廠，開始自制鉛芯和著手研究采用國產原料制造鉛筆。”可見，鉛筆在中國的廣泛使用不到100年的歷史，同毛筆在中國使用的歷史相比年輕得多，我們對鉛筆繪畫語言的研究

遠不如毛筆，對它的認識也遠不如西方繪畫大師。所以，在開發和利用鉛筆的繪畫語言時，一方面，可以借鑒古人對毛筆的使用；另一方面，可以吸收西方素描大師對鉛筆語言的表現，使鉛筆畫和毛筆畫具有一樣的藝術審美價值。

二、裝飾畫的特點

裝飾畫，顧名思義就是起裝飾美化作用的繪畫，常被裝飾于建筑物表面，賦予周圍環境以相應的藝術氣息，使環境變得美觀、得體。裝飾繪畫的最大特點是：平面化、工整性、裝飾味。學生完成一幅鉛筆裝飾畫作品，要深入了解裝飾畫的表現語言和步驟，不可簡單照抄對象，成為復印機和照相機。教師應該向學生演示運用裝飾畫表現語言，遵循形式美的法則，讓學生認識和掌握裝飾畫的基本表現語言。

三、鉛筆裝飾畫的重要性

鉛筆畫表現用具簡單，但表現形式豐富，歷來是繪畫、雕塑和設計等創作草圖的首選，且優秀的鉛筆畫本身也可稱為藝術作品。但我們在美術教育中常常忽視鉛筆畫的重要作用，重理論輕技能，一談到技能就覺得匠氣、低俗，或認為是專業的學生才需要的，普通類學生不需要。鉛筆畫可以說是美術基礎技能教育中的核心部分，普通類學生應該了解和掌握這門美術技能素養。

高中階段，學科門類眾多，學生的文化知識增大，高考競爭的壓力依然存在，學生的學習動機明確，對高考科目重視，非高考科目不重視，甚至逃避反對。教師選擇用簡易的鉛筆畫和自由的裝飾畫相結合，發揮它們各自的優勢，使普通高中生更容易接受和喜歡。

四、鉛筆裝飾畫的表現步驟

鉛筆裝飾畫的表現步驟基本可以分為四步：

1.構思構圖

學生確定表現的主題，在提供的紙張上進行構思構圖。構圖的能力是判斷一個學生能否合理利用紙張、組織畫面秩序的重要依據。畫小了顯得空，浪費材料；畫大了顯得悶，同樣沒有合理構圖。只有繪畫內容和畫面背景和諧相處，表現內容主次組織合理，才是一個好的構圖。構圖是一幅畫的開始，構圖的好壞直接影響作品的結果，所以構思構圖至關重要。

2.線稿定形

線是繪畫的重要語言，起到表現形象和界定區域的作用，是繪畫的骨架，學生只有明確了形象和區域，才能進行填色，表現黑白灰關系。所以，學生在制作黑白灰關系前，必須對畫面的表現形象、主與次、整體與局部等，有明確的認識，方可進行填色。如果沒有明確認識，學生在深入時，就會被動地抄寫對象的黑白灰等繪畫語言，缺乏深入的理解，不可能真正提高學生的鑒賞力和表現力。

3.制作黑白灰關系

一幅作品只有線條，會顯得單薄而無體積感。如果在線描的基礎上，豐富黑白灰關系，作品就會顯得厚實，更富視覺沖擊力。黑白灰在畫面分布上要和諧均衡，黑的面積多了會沉悶，灰的面積多了會無力，白的面積多了會輕飄。要比例合適，服務主題。涂黑面時，要做到涂平、涂滿、涂濃，先涂四周再涂中間，排密線條，方向一致（如圖1）。做灰面時，一般用線，要求線條流暢、黑線和白線相間均勻（如圖2）。亮面一般為紙色，有時可以用些點，做點時要圓潤、厚實、疏密變化，以活潑畫面和表現明暗（如圖3）。

4.添加細節，調整完成

細節的添加應放在繪畫過程的尾部，起到畫龍點睛的作用，這就要求學生在開始鋪色時，舍去細節，培養學生的概括和歸納能力，從大形、大色入手，到疊加小形、小色結束。這樣的作畫方法完整、效果好、速度快。但是，對于非美術專業的普通高中生來講，作畫的步驟不可強求統一。教師應尊重學生的差異性，給學生以個性的發展空間，有些學生習慣于從局部推畫，只要能夠自圓畫面構圖，也是可以的。教師應鼓勵學生主動地調整和完善畫面。

學生完成鉛筆裝飾畫后，教師可以讓學生相互展示自己的作品，讓優秀的作品相互鼓勵學生、感染學生、激勵學生。簡潔樸素的黑白裝飾畫讓學生變得更愛上美術課了，鉛筆裝飾畫在美術教育中也大有作為。

參考文獻：

吳月清.淺析黑白裝飾畫的教學方法[J].大眾文藝，2013（07）.

編輯 董慧紅endprint