如何在美育中培養學生的創造力

李棟

內容摘要：美術教育是教育階段中一個重要學科，是對學生進行美育的重要途徑，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力和創造力的發展具有巨大意義。

關鍵詞：教育 創造力 培養

美術教育是對學生進行美育的重要課業形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，作為教師的我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。如何提高美術課的教學質量，值得我們美術教師去研究和探討。

一.在美術課中凸現人文性

《美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的許多方面有著千絲萬縷的聯系，因此美術也應視為一種文化學習。通過美術課程的學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。

通過中國歷代美術作品的學習讓學生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術遺產有一個初步的認識，引導學生去理解、領會和感受藝術的美，通過弘揚民族傳統文化的審美教育，增強民族自豪感。激發愛愛國情感。

二.了解學生的心理，培養學生的興趣

美術教育是學生身體發展水平，知覺能力，情感態度和生活經驗的自然產物。同時美術也是學生認識世界過程中的一種表現。因此，教師就要在課堂上對學生進行引導，激發學生對美術的熱愛。教師只有了解學生的心理，才能給予其正確的引導，才能提高學生的興趣，培養潛在的創造力。在美術課的內容中還可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個教學活動中去，聯系實際幫助學生樹立健康的道德價值觀。

三.轉變教學觀念，提高審美意識

在美術課中，教師往往一講到底，這樣造成教師的投入，而學生漠然的尷尬局面。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而應是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變為引導學生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。美術教育形象生動、鮮明直觀，在對學生進行美育、促進智力發展進行思想品德教育等方面，有它獨特的方式。然而如何擴大和發展它的優勢，關鍵在于教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生的興趣特點和認知規律，努力為學生創造出一個輕松的學習環境。所以要根據教材，不同的教學內容采取不同的教學方法，培養學生的興趣。因此，教師本身要有創造性思維，要思路活躍，方法新穎。只有搞好課堂教學，才能提高學生的美術知識，培養學生的創造力。

四.在美育教育中培養創造力

創新教育是以培養人的創新意識和創新能力為基本價值取向的教育實踐。美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展。最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發揮教學激勵的功能，培養學生的創新意識。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。

參考文獻：

1.王宏亮、袁寶林《美術概論》高等教育出版社.1998.4

2.王永紅《中國傳統文化精神》，昆明出版社.2013.11

3.王林《美術形態學》，西南師范大學出版社.2004.1