減負增效對教師的新要求

王振陽

摘 要：教師作為教育活動的主要參與者，對每項教育任務的推進起著至關重要的作用。當前，“減負增效”這一嚴峻的課題擺在了每一位教師的面前，對教師提出了新的要求。

關鍵詞：減負增效；教師能力；新要求

“減負不減質”是減負增效的實質要求。向課堂要效率，成為擺在教師面前一個難題。與以往的教學活動相比，減負增效對教師提出了新的要求。作為學生學習的掌舵者和引導者，只有自己轉變提升，才能為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。我認為新形勢下的教師應該具備以下能力。

一、精選能力

以往的學習是大海里撈針似的。老師在課堂上不停地講，占用學生的活動時間，占用副科的上課時間；學生要記大量的筆記，要進行題海大戰(zhàn)。靠持久戰(zhàn)來提高學習成績，而且就這樣努力學生也不一定學習成績就變好，能不能掌握知識完全靠運氣。今天這個知識喜歡，有興趣，就學會了，今天這個知識不感興趣就放棄了。因此出現(xiàn)了學生偏科嚴重、耗費大量時間做題也沒有效果等狀況，甚至影響到了學生的身心健康。

這是違反教育規(guī)律和學生年齡特點的做法，不利于學生的健康成長。減負增效就是要改變這種做法，做到事半功倍。因此，教師就要具備精選能力。精選知識、精選方法、精選目標、精選試題，讓學生最快速、最穩(wěn)固地掌握所要求掌握的知識。以前我們走的路子是將所有的知識呈現(xiàn)，讓學生有選擇地接受。現(xiàn)在我們就要為學生劃定好一條最簡單的路線，與時間賽跑，向45分鐘要效率。

二、調動能力

高中數(shù)學對很多學生來說是枯燥的、深奧的、抽象的。尤其是在以講授為主的課堂教學中，學生大多昏昏欲睡，甚至對數(shù)學學科產生了抵觸心理。

實施減負增效首先要卸去學生的學習負擔，其中包括精神負擔。只有學生消除抵觸情緒，才能走進課堂的學習之中。因此，教師要將課堂的氣氛調動起來，要調動起學生學習的積極性，更要調動學生參與到課堂活動中來。只要親自參與了，才能印象更深刻，體驗才更真切。

我們班上有一個學生，在以前上課的時候就是睡覺，我多次找他談話。他都說，我也知道數(shù)學對于高考很重要，可是我數(shù)學基礎就弱，上課我就是提不起興趣來，一上數(shù)學課就瞌睡。在后面的課程中，我就點名他參加課堂互動，并且向他提問，由簡到難，逐步地建立他的自信心。現(xiàn)在他的學習成績雖然上升不是很快，但是他上課開始積極地回答問題了。

三、互動能力

教師和學生的互動是課堂教育中不可或缺的，通過互動教師可以了解學生的學習情況，學生可以找到學習的方法和方向。同

時，教師的參與與引導可以激發(fā)學生的學習熱情。

教師與學生的互動分為課堂互動和課后互動。

課堂上的互動包括檢查預習的狀況、參與學生的討論活動、課堂作業(yè)訓練與課堂生成的處理等。這些都可以反映出學生的學習狀況，為教學活動的進行提供有用的信息。有些教師根本不理會這些，只按照自己的教案預設步驟來上課。讓預習、談論、練習、思考等環(huán)節(jié)都形同預設，根本就起不到應有的效果。看似熱鬧的課堂，只不過是徒有其表而已。

課下互動包括和學生談心、批改作業(yè)。經常的找學生談心，了解學生的學習需要，甚至幫助學生解決一些疑惑，從而能夠達到更好的教學效果，這是不可或缺的。減負增效要求減少學生的學習負擔。作業(yè)量是要嚴格控制的，作業(yè)少也給教師批改減輕了負擔，老師要認真地批改。批改作業(yè)不能單純地指出錯誤或者正確，而是要抓住作業(yè)中反映出來的信息，給學生指明努力的方向，要進行評語式的標注。如，這道題是對定理不透徹；對某一知識的掌握還不到位等，利于學生及時補救。

四、愛的能力

沒有愛就沒有教育。減負增效就是想讓學生從沉重的學習負擔中解脫出來，這當然包括精神負擔。一旦學習對孩子來說成為負擔，就會出現(xiàn)消極的情緒，從而影響學生的成績。

這就要求教師要愛自己的學生，不放棄每一個學生。每個學生都有自己的長處，有的學生可能在學習方面差一點，慢一點。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，保護孩子的上進心，保護孩子一絲的學習興趣。不要只盯著學習成績說事，而是要鼓勵學生學，鼓勵學生

進步。

減負增效的實施就是讓老師不再“一刀切”，也不再盯著幾個尖子生，而是要一視同仁。了解學生個性差異，要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給學生寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的

基礎。

五、溝通能力

在減負增效的過程中，教師要善于與學生家長溝通，讓家長卸下學生的緊箍咒。

每一個家長都是渴望自己的孩子成才的，因此就要求自己的孩子不斷地學習，不斷地做題。不讓孩子看電視、不讓孩子出去玩，甚至不讓孩子休息。周末有補習班、假期有補習班，尤其是到了高中階段，這與減負增效的精神是相背離的。這就要求教師要和家長及時的溝通，不能讓在學校減下來的負擔到家里在補齊。但是家長文化程度、性格特點等都是有差異的，就決定了對一件事情的看法和理解也有差異。怎樣讓所有的家長都能夠理解并支持減負增效，這就要求教師具有良好的溝通能力，并且還要和家長制訂相應的培

育計劃，家校配合，為孩子的成長指明正確的方向。

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編輯 魯翠紅