創(chuàng)新教育理念下花樣跳繩教學(xué)方案的實(shí)踐探索

摘 要：花樣跳繩是非常適合于中小學(xué)生的一項新興的體育項目，圍繞花樣跳繩項目的特點(diǎn)，探索適合體育教師發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念;花樣跳繩;體育

在信息科技高速發(fā)展的當(dāng)今時代，掌握學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在創(chuàng)新教育理念的影響下，教師的角色地位開始從“傳授者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“啟發(fā)者”。學(xué)生的角色也從“接受者”轉(zhuǎn)變成“辨別者”“篩選者”“思考者”。以下為關(guān)于花樣跳繩教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。

一、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息時代，花樣跳繩也需要不斷應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如，幻燈片、投影儀、錄像機(jī)、計算機(jī)等，以此來豐富和補(bǔ)充體育教學(xué)中體育教師用語言和肢體動作所表現(xiàn)不出來的信息內(nèi)容。

在進(jìn)行花樣跳繩教學(xué)的第一課時的第一課次，利用現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)篩選出最能吸引學(xué)生眼球和激發(fā)學(xué)生興趣的花樣跳繩圖片、視頻，以大屏幕和動感音樂的形式呈現(xiàn)出花樣跳繩的炫酷和魅

力，極大地激發(fā)了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著在第二課次時以多媒體課件的形式，讓學(xué)生了解花樣跳繩的基本知識、今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和注意事項。在花樣跳繩教學(xué)的過程中，不斷運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段搜集最新的花樣跳繩比賽視頻和最新動作技術(shù)展示給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也主動運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視搜尋篩選自己想了解的花樣跳繩知識和動作，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生積極思維，極大地提高了教學(xué)效率。

二、問題探究教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合，注重學(xué)生個性

發(fā)展

在花樣跳繩的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)問題探究和合作學(xué)習(xí)的目的，在課前教師提前設(shè)定好學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以便在教學(xué)中，能利用學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生獨(dú)自找到解決的方法，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)時，教師提前把學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)步調(diào)等進(jìn)行分組。在學(xué)習(xí)開始時先告訴學(xué)生本次課主要學(xué)習(xí)的動作內(nèi)容是“雙搖”，讓學(xué)生自己進(jìn)行幾分鐘的自由學(xué)習(xí)與嘗試。在聯(lián)系時，有些學(xué)生不管怎樣努力認(rèn)真地去練，可繩子始終跳不過去，達(dá)不到教師的要求。學(xué)生在經(jīng)過不斷的練習(xí)失敗后，就會情不自禁地問自己為什么。然后教師先找出三個不同層次的學(xué)生同時在學(xué)生面前展示，讓學(xué)生去評判誰跳得好與壞，去尋找問題的原因。在看到組內(nèi)成員組長的細(xì)心指導(dǎo)、組員之間的相互比拼學(xué)習(xí)與討

論時，不管是愛表現(xiàn)自我的學(xué)生還是默默無聲自我練習(xí)的學(xué)生，無形中都形成了一個非常和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在整個課堂的教學(xué)中讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)是師生之間、生生之間相互作用的過程，是多邊互動共同掌握知識的過程。

三、運(yùn)用競賽激勵法，營造良好的學(xué)習(xí)競賽氛圍

在學(xué)生對花樣跳繩的動作技能掌握到一定階段之后，心理需求會發(fā)生變化，更需要一個展示自我技能的平臺。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生掌握動作技能的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個在課堂內(nèi)展示自我的平臺。如，在學(xué)習(xí)花樣跳繩“車輪跳”動作后，讓學(xué)生尋找自己的競爭對手，與他們進(jìn)行比拼競賽，讓大家在班級里推選出“最強(qiáng)搭檔”。在課堂競賽的過程中不但鞏固了技術(shù)，更讓學(xué)生在比拼中找到了自身的不足，學(xué)會自我評價與定位。當(dāng)學(xué)生在班級內(nèi)獲得了自信，就會不滿足于班內(nèi)小范圍的自我展示。這時，學(xué)校可在每月都舉行“誰是繩王爭霸賽”活動，每期爭霸賽中都選拔出二十幾個不同花樣的繩王，并在公示欄內(nèi)公示，讓學(xué)生得到自我展示的機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩的熱情會持續(xù)不斷地膨脹起來。此外，學(xué)校在運(yùn)動會的項目設(shè)置中會相應(yīng)地增添花樣跳繩單搖、雙搖、車輪跳和集體長繩的競賽項目。

四、多種教學(xué)方法相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個體差異

小學(xué)階段各個水平階段的學(xué)生身體和心理特點(diǎn)差異比較大，這就要求體育教師在設(shè)計、使用、創(chuàng)編體育教學(xué)方法時，要依據(jù)各個水平階段學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

一階段的學(xué)生抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，采用游戲法、情景法滲透于花樣跳繩教學(xué)中，加深形象，可以吸引學(xué)生，提高對花樣跳繩的興趣。二階段的學(xué)生對花樣跳繩有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不做過分統(tǒng)一要求，多用集體形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于指出教師、同伴的不足，敢于展示自我。三階段的學(xué)生多運(yùn)用開放式教學(xué)方法鼓勵學(xué)生自創(chuàng)、自編練習(xí)動作，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)會。

在花樣跳繩的教學(xué)中，依據(jù)不同水平階段的學(xué)生制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)跳繩的難度劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在各個水平階段內(nèi)的學(xué)生又有個別差異。結(jié)合共同性和差異性，在每次課程之前，提前備課，運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)形式使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。如，運(yùn)用開放式教學(xué)法在二階段的學(xué)生學(xué)習(xí)車輪跳動作時，由于同一水平階段的學(xué)生領(lǐng)悟和協(xié)調(diào)掌握能力稍弱些，此時利用交叉年級上課的形式效果較好。可以讓高年級學(xué)生擔(dān)任“小老師”和“小師傅”的角色，每個搭檔組可自愿選擇想要搭檔的小伙伴。這種方法真正增強(qiáng)了學(xué)生與教師交流、與同伴交流還有與小學(xué)弟妹們的交流能力，并學(xué)會了分享自己的成果。通過反復(fù)的實(shí)踐教學(xué)探索，這種方法不但關(guān)注到每位學(xué)生的個體差異，還對培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，取得了比較理想的效果。

在體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法是相互關(guān)聯(lián)緊密聯(lián)系的，體育教師在設(shè)計、使用、創(chuàng)編體育教學(xué)方法時，多從“以學(xué)為主”教學(xué)方法的角度出發(fā)，多靈活應(yīng)用開放式教學(xué)法、問題探究法、情景法、游戲法和合作學(xué)習(xí)法等體育教學(xué)法，并進(jìn)行合理的篩選和整理。

參考文獻(xiàn)：

張小美.花樣跳繩教學(xué)實(shí)踐[J].青少年體育，2013（01）.

作者簡介：王娟，女，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)教育局教研員。

編輯 董慧紅