高職院校班級管理工作量化評估的探究

張中軍，牛小艷，丁書平，秦萬生

（洛陽職業技術學院，河南 洛陽 471000）

高職院校班級管理工作量化評估的探究

張中軍，牛小艷，丁書平，秦萬生

（洛陽職業技術學院，河南 洛陽 471000）

高職院校；班級管理；量化評估

學校學生管理工作的優劣不僅直接影響著學校的校風、學風，還直接影響著學生的健康成長。我院對班級管理工作采用百分制量化評估方式，在發揮基層組織的作用，調動輔導員、班干部及學生積極性方面進行了初步研究，現介紹如下。

1 對象和方法

1.1 對象

洛陽職業技術學院2011—2013年在校學生，共25個班級（2011年9個、2012年6個、2013年10個）。

1.2 內容、標準及方法

表1 班級管理工作的評估內容、標準及方法

1.3 方法

每學年評估時，我們組織一些工作認真有經驗的教師組成評估小組，采用以下方法進行評估：（1）各科室對各班的班風進行評估。（2）任課教師對班級的學習態度、課堂紀律、學習效果進行評估。（3）班委匯報班級工作、向學生述職。（4）召開學生座談會，征求學生意見。（5）查各種資料、管理報表，計算學生成績、紀律得分、體育出勤率等。

2 結果（見表 2～3）

表2 2011—2013年各年度班級評比結果

表3 2011—2013年各年度班級管理4項評估內容得分比較（±s，分）

表3 2011—2013年各年度班級管理4項評估內容得分比較（±s，分）

年度2011 2012 2013班級（個）961 0紀律 學習 衛生 體育82.3±8.9 74.2±26.5 82.5±18.3 94.6±4.5 72.4±3.0 95.8±7.8 79.7±8.8 91.0±3.3 90.3±21.3 89.0±9.7 92.2±12.3 80.0±18.9

從表2可看出：班級評估的總均分逐年提高，得分在95分以上的班級逐年增多。由表3可見，除學習方面，2011年和2013年的評分均顯著高于2012年（P＜0.05）之外，其他各項各年度之間比較，均無顯著性差異（P＞0.05）。

3 討論

班級管理是學校管理工作中的主要內容，是學校各級管理工作者所重視的中心問題。學生管理工作的好壞將對學生的成長、學生各種能力的培養、學校的校風乃至社會產生重要影響。我院在2011年至2013年對在校的25個班級進行了班級管理工作量化評估，取得了滿意成效。我們認為，在評估工作中充分征求學生意見，不僅使學生將自己當作管理對象，而且使學生成為班級、學校管理的參與者。任課教師、各科室對班級管理工作進行評估，形成了大家關心學生工作、了解學生工作、支持學生工作的局面，做到了教書育人、服務育人、管理育人。

調查結果顯示，3年來紀律情況比較，雖無顯著性差異（P＞0.05），但2012年得分偏低。在學習方面，2011年和2013年的得分高于2012年（P＜0.05），說明我們堅持不懈地對學生進行思想教育和嚴格管理，不僅形成了良好的校紀、校風，而且形成了良好的學習風氣。

連續3年的評估工作使我院逐漸形成了一套比較簡單、比較科學的班級管理工作量化評估方法，發揮了班級在管理中的作用，增強了輔導員、班委的責任心，激發了學生的積極性，開展了爭當優秀班級的競賽活動，相繼涌現了一批省級、市級和院級先進班級體及優秀輔導員。

班級管理評估工作的開展明確了輔導員、班委的職責，調動了其工作積極性。在座談會上，學生普遍反映絕大多數輔導員在學習上嚴格要求學生、生活上關心學生；絕大多數學生干部能以身作則，熱情為學生服務，認真執行學校的規章制度，積極開展多種活動，學生同他們關系融洽，互相信任。在評估中，我們根據實際工作、學生意見，建議學院對優秀輔導員、學生干部給予表彰，對個別不能勝任工作的人員及時調整。

班級管理評估工作的開展促使學生工作制度化、規范化和科學化。我院建立學生思想品德、紀律、學習的管理檔案，各班都有道德規范、班主任手冊等。總之，班級管理工作的量化評估在促進校風、學風好轉方面起到了積極作用。雖然在評估的某些條款上還存在一些問題，但只要在實踐中逐步完善，班級管理工作量化評估就有利于把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

G526.5

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1671-1246（2015）16-0122-02