中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對口升學(xué)與就業(yè)意愿調(diào)查分析

胡 哲，張 靜，解廷墨，許繼艷，高 燕，宋啟慧

（包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對口升學(xué)與就業(yè)意愿調(diào)查分析

胡 哲，張 靜，解廷墨，許繼艷，高 燕，宋啟慧

（包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

目的調(diào)查分析中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對口升學(xué)、就業(yè)意愿的情況。方法 采用整群抽樣的方法，對我校2013級、2014級中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 有136名學(xué)生希望對口升本科，占72.3%；有28名學(xué)生希望對口升專科，占14.9%。有170名學(xué)生希望在“三甲”醫(yī)院就業(yè)，占90.4%。結(jié)論 調(diào)整中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)方案，實現(xiàn)學(xué)生對口升學(xué)意愿，提高就業(yè)競爭力。

中職；護(hù)理專業(yè)；對口升學(xué)；就業(yè)意愿

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明[1]，2013年高職畢業(yè)生初次就業(yè)率僅低于“985”院校，高于“211”院校和其他本科院校，近幾年我國人力資源市場對中高職畢業(yè)生需求人數(shù)也呈上升趨勢[2]。這說明職業(yè)教育整體的就業(yè)形勢是好的，但本地區(qū)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)期望高而自身學(xué)歷低的矛盾，經(jīng)過學(xué)習(xí)深造，可提高他們的學(xué)歷，增強就業(yè)競爭力。

2014年6 月22 日國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出加強職業(yè)教育與普通教育的溝通，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，而對口升學(xué)就是其中一個重要方式。對口升學(xué)是指中職生升入高職、本科學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷，增強職業(yè)技能，為將來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

為促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，我們應(yīng)充分了解中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身的情況，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)意愿，針對性地開展教學(xué)工作。基于以上思考，對我校2013級、2014級中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展調(diào)研。

1 對象和方法

1.1 對象

于2014年12月抽取我校中職護(hù)理專業(yè)2013級1、2班與2014級1、2班的學(xué)生進(jìn)行隨機調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 一般資料及升學(xué)、就業(yè)意愿調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容包括年齡、性別、居住地、中考分?jǐn)?shù)、就業(yè)意愿、升學(xué)意愿等。

1.2.2 調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查法。在正式調(diào)查之前對問卷進(jìn)行分析和修正，針對較集中的問題對學(xué)生進(jìn)行面對面訪談，從而保證調(diào)查的科學(xué)性、有效性、真實性。調(diào)查員經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)，依據(jù)知情同意原則向?qū)W生解釋本次調(diào)查的目的，征得同意后進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷196份，收回有效問卷188份，有效問卷回收率95.9%。此次調(diào)查采用整群抽樣方法，以班級為單位，在規(guī)定時間內(nèi)當(dāng)場完成，當(dāng)場收回。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)分析 全部數(shù)據(jù)采用SPSS12.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。采用頻數(shù)、構(gòu)成比描述統(tǒng)計資料。

2 結(jié)果

2.1 參加調(diào)研學(xué)生基本情況

調(diào)查的學(xué)生中有50人（26.6%）來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，32人（17.0%）來源于地級以上城市，48人（25.5%）來源于縣城，58人（30.9%）來源于自然村。總體來看，多數(shù)學(xué)生來源于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，后期學(xué)習(xí)深造的經(jīng)濟(jì)壓力比較大。

2.2 中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生升學(xué)意愿（見表1）

表1 中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生升學(xué)意愿調(diào)查

有183名學(xué)生（97.3%）希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，有5名學(xué)生（2.7%）選擇了直接就業(yè)。希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生中，有136名學(xué)生（72.3%）希望對口升本科，有28名學(xué)生（14.9%）希望對口升專科，有19名學(xué)生（10.1%）希望升成人專、本科。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)深造意愿強烈，且相對集中于對口升本科。但學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不足，而對口升本科的分?jǐn)?shù)線較高，錄取名額很少，考取不易。

2.3 中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿（見表2）

表2 中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查

170 名學(xué)生希望在“三甲”醫(yī)院就業(yè)，占90.4%；9名學(xué)生希望在區(qū)縣醫(yī)院就業(yè)，占4.8%；5名學(xué)生希望在私立醫(yī)院就業(yè)，占2.6%；2名學(xué)生希望在養(yǎng)老機構(gòu)就業(yè)，占1.1%；2名學(xué)生希望在其他機構(gòu)就業(yè)，占1.1%。分析中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿發(fā)現(xiàn)，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體就業(yè)期望值較高，絕大多數(shù)希望在“三甲”醫(yī)院就業(yè)。

3 討論

3.1 就業(yè)意愿決定了升學(xué)意愿

由于90.4%的學(xué)生就業(yè)意愿集中于“三甲”醫(yī)院，而“三甲”醫(yī)院對護(hù)理人才的學(xué)歷要求也逐漸趨向于本科，故而使有升學(xué)意愿的學(xué)生選擇深造，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次。

但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件較差，繼續(xù)求學(xué)存在后顧之憂。政府應(yīng)加大幫扶力度，適當(dāng)提高中職生升入高職、本科后助學(xué)金的額度，以解決他們的困難。

3.2 加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待升學(xué)與就業(yè)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望能夠找到好工作，絕大多數(shù)希望在“三甲”醫(yī)院就業(yè)，而現(xiàn)實是“三甲”醫(yī)院對學(xué)歷要求逐漸趨向于本科，人員需求也趨向飽和。現(xiàn)階段國家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革在積極加強社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的建設(shè)，且有良好的條件，基層衛(wèi)生人才非常缺乏，通過開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)意愿，實現(xiàn)靈活就業(yè)，同時也可緩解升學(xué)壓力。

3.3 改變專業(yè)教學(xué)計劃，兼顧升學(xué)與就業(yè)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生對口升學(xué)、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試及臨床接軌，深入推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，整合部分護(hù)理臨床課程，縮減部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時，增加對口升學(xué)考試文化課學(xué)時。同時，在教學(xué)中增加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，加強護(hù)理技能訓(xùn)練，實現(xiàn)理論-實踐一體化教學(xué)，全天候開放護(hù)理實訓(xùn)中心，以增強學(xué)生護(hù)理操作技能，提高就業(yè)競爭力。

3.4 加強對口升學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)，實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)

針對性開展對口升學(xué)考試培訓(xùn)，提高對口升學(xué)率，分流部分學(xué)生，緩解就業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)上增強學(xué)生就業(yè)競爭力。同時，加強護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)，提高通過率，實現(xiàn)一專多向培養(yǎng)和學(xué)生升學(xué)、就業(yè)目標(biāo)。

[1]21世紀(jì)教育研究院.中國教育發(fā)展報告（2014）[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.

[2]宋曉欣，閆志利.我國中職畢業(yè)生市場需求與供給狀況分析[J].職教通訊，2014（25）：9-13.

G526.5

B

1671-1246（2015）16-0105-02

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項目（NJSY217）；秦文斌科技教育基金資助項目（byjj201514）；包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題（201501）