某醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)課程的知曉率及滿(mǎn)意度調(diào)查研究

王 力，仇 艷，牛素素，陳 鳳，束 莉，吳學(xué)森，劉 輝

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

某醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)課程的知曉率及滿(mǎn)意度調(diào)查研究

王 力，仇 艷，牛素素，陳 鳳，束 莉，吳學(xué)森，劉 輝

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

通過(guò)問(wèn)卷形式，針對(duì)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在全校范圍內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程知曉率及滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調(diào)查，希望了解我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便更好地針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改革，以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的作用。結(jié)果表明，我校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程使用率比較低，大部分學(xué)生不太愿意將更多的時(shí)間和精力放在在線(xiàn)學(xué)習(xí)上。我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)步伐，將課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行整合，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用。

網(wǎng)絡(luò)課程；知曉率；滿(mǎn)意度；醫(yī)學(xué)院校

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及課程需要，網(wǎng)絡(luò)課程被大量開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程作為輔助教學(xué)的重要工具，其教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到教育管理部門(mén)和教育技術(shù)研究人員的關(guān)注[1]，尤其在高校，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為信息化建設(shè)的主要部分。作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具有交互性、開(kāi)放性、共享性、自主性、協(xié)作性等特點(diǎn)。沒(méi)有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用受到限制是目前網(wǎng)絡(luò)課程面臨的兩大問(wèn)題，在一些研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程大多數(shù)重建設(shè)，利用度不高[2-3]，從投入和產(chǎn)出的角度來(lái)看，是不成正比的。因此，我們?cè)诎霾横t(yī)學(xué)院進(jìn)行了一次針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程知曉率及滿(mǎn)意度調(diào)查，希望了解我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便更好地針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改革，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的作用。現(xiàn)介紹如下。

1 對(duì)象與方法

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程知曉率及滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在全校范圍內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷1 800份，回收有效問(wèn)卷1 692份，有效問(wèn)卷回收率94.0%。采用SPSS 17.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況

本次調(diào)查對(duì)象一年級(jí)679人，二年級(jí)513人，三年級(jí)500人，共1 692人，涵蓋了校內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)。整體分布均勻，具有很好的代表性。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程知曉率

調(diào)查對(duì)象對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的知曉率不高，26.8%的學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)課程的基本含義；1.8%的學(xué)生認(rèn)為完全了解網(wǎng)絡(luò)課程的使用；僅有3.6%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程滿(mǎn)意度

從使用率上來(lái)看，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占5.9%。遇到了問(wèn)題，之所以不使用網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)解決，35.7%的學(xué)生認(rèn)為主要的原因是網(wǎng)站中沒(méi)有明確的答疑板塊，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，大部分學(xué)生遇到問(wèn)題之后，會(huì)傾向于選擇上網(wǎng)搜索，而且這一比例隨著年級(jí)的升高而增大；77.7%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程只能低程度和一般程度地滿(mǎn)足他們的要求；82.4%的學(xué)生認(rèn)為我校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源不充足或一般；在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源中，26.8%的學(xué)生認(rèn)為最大的問(wèn)題是教學(xué)資源不能及時(shí)更新；學(xué)生對(duì)于直接采用網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的接受度不高，有27.0%的學(xué)生完全反對(duì)，63.9%的學(xué)生希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固、補(bǔ)充及答疑。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的滿(mǎn)意度情況見(jiàn)表1。

表1 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的滿(mǎn)意度情況（%）

3 討論

在此次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程知曉率和滿(mǎn)意度都比較低，很多學(xué)生不知道網(wǎng)絡(luò)課程或不知道如何使用，認(rèn)為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大，這也從一定程度上說(shuō)明了我校現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)仍然處于重建設(shè)、輕利用的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在學(xué)生心中根深蒂固，大部分學(xué)生不太愿意將更多的時(shí)間和精力放在在線(xiàn)學(xué)習(xí)上。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程的板塊構(gòu)建大多千篇一律，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)法吸引學(xué)生點(diǎn)擊使用，這可能是利用率低的主要原因之一。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生提出了中肯的意見(jiàn)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望增加或加強(qiáng)的部分有：（1）內(nèi)容豐富，不是只有枯燥的學(xué)習(xí)資源；（2）題庫(kù)；（3）有各種學(xué)習(xí)軟件、資料能夠免費(fèi)下載；（4）能夠及時(shí)解決問(wèn)題；（5）擺脫固有模式，使課程能夠生動(dòng)形象。

以應(yīng)用為目的的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是復(fù)雜的智力開(kāi)發(fā)系統(tǒng)工程，需要教師付出一定的精力[2]，這中間不可或缺的是課間、課后師生間無(wú)障礙的交流，所以教師和學(xué)生都必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。如何將傳統(tǒng)授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)整合可能是推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要前提。從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程的利用率來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢建設(shè)的步伐，將課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行整合，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用。

[1]張思，楊高全.從教學(xué)維度看網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀[J].中國(guó)教育信息化，2013，12（6）：7-10.

[2]陶影.高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問(wèn)題及推進(jìn)對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：164-166.

[3]顧秋艷.高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)及定位探討[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2010，8（3）：52-53.

G526.5

B

1671-1246（2015）16-0102-02

安徽省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（2012jyxm309）；蚌埠醫(yī)學(xué)院教研項(xiàng)目（jyxm1329）；安徽省特色專(zhuān)業(yè)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”項(xiàng)目（皖教高[2011]5號(hào)）