軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用探討

吳 朋，謝玉兵

（沈陽(yáng)軍區(qū)后勤綜合訓(xùn)練基地，遼寧 大連 116000）

軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用探討

吳 朋，謝玉兵

（沈陽(yáng)軍區(qū)后勤綜合訓(xùn)練基地，遼寧 大連 116000）

基于軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)課程特點(diǎn)，分析實(shí)施案例教學(xué)的重要性，并從整體思路、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)施步驟、考核評(píng)價(jià)等方面介紹軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施過(guò)程。通過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐情況，提出案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

案例教學(xué)；軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)是預(yù)選衛(wèi)生士官的主干課程，也是衛(wèi)生士官平戰(zhàn)時(shí)工作的主要內(nèi)容，涉及知識(shí)面廣，對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力要求高。在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的單向授課式教學(xué)導(dǎo)致軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)課程理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)性和引導(dǎo)性不夠，學(xué)生往往考后即忘。積極開(kāi)展案例教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的從屬關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，重視教師和學(xué)生的雙向交流，對(duì)增強(qiáng)授課效果具有重要的作用[1]。

1 軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)的課程特點(diǎn)

軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)，是軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要組成部分，主要研究軍隊(duì)平戰(zhàn)時(shí)各種環(huán)境因素與軍人健康的關(guān)系，通過(guò)探索環(huán)境因素的性質(zhì)、變化、對(duì)機(jī)體的影響及其相互作用的規(guī)律，為提高軍人健康水平提出相應(yīng)對(duì)策[2]。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠針對(duì)不利環(huán)境因素，制訂防護(hù)措施，根據(jù)健康狀態(tài)，提出保健方法，如如何提高體力、防止過(guò)度疲勞、增強(qiáng)生存能力等。該課程的教學(xué)具有以下特點(diǎn)：（1）理論性強(qiáng)，涉及空氣衛(wèi)生、給水衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、勞動(dòng)生理學(xué)基礎(chǔ)與軍事訓(xùn)練衛(wèi)生等，理論龐雜、深?yuàn)W、抽象，增加了學(xué)生的理解難度；（2）該課程要求學(xué)生做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的各領(lǐng)域知識(shí)，從實(shí)踐中理解軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)的原理、作用與地位，并提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

基于上述分析，軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)是一門(mén)注重方法學(xué)的課程，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)又重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。單純的理論授課會(huì)因枯燥、抽象讓學(xué)生興趣不高，更談不上運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。采用案例教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生解決軍隊(duì)實(shí)際衛(wèi)生問(wèn)題的能力，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[3]。

2 案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 整體思路

以學(xué)生為中心、以案例為載體，通過(guò)小組討論、角色體驗(yàn)等方式，開(kāi)展基于平戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)生問(wèn)題的啟發(fā)式、討論式教學(xué)[4]。所要解決的關(guān)鍵教學(xué)問(wèn)題包括：加強(qiáng)軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)理論與實(shí)際的聯(lián)系，避免枯燥乏味、脫離實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式、思辨式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用能力。

2.2 內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以提高軍人健康水平為核心，以部隊(duì)平戰(zhàn)時(shí)生活勞動(dòng)條件為主線，按照相互的邏輯關(guān)系依次展開(kāi)。主要包括環(huán)境因素變化規(guī)律、環(huán)境因素對(duì)健康的影響、衛(wèi)生措施和觀察評(píng)價(jià)衛(wèi)生措施效果等幾個(gè)部分。每個(gè)章節(jié)內(nèi)容包括理論提示和案例分析兩個(gè)部分，理論提示要做到精講、講清，主要介紹各個(gè)部分的基本概念、主要目標(biāo)和任務(wù)以及具體措施和方法。案例分析根據(jù)各部分章節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞部隊(duì)平時(shí)生活、訓(xùn)練、演習(xí)中常見(jiàn)的衛(wèi)生問(wèn)題和戰(zhàn)時(shí)可能出現(xiàn)的衛(wèi)生問(wèn)題和難題，可選用文本、掛圖、視頻和現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種形式，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組討論。

2.3 實(shí)施步驟

案例教學(xué)的實(shí)施步驟分為案例導(dǎo)讀、學(xué)生自學(xué)、小組討論、問(wèn)題導(dǎo)入、課堂討論、案例總結(jié)6個(gè)部分。下面以“軍隊(duì)給水衛(wèi)生”這一章節(jié)授課為例，介紹案例教學(xué)的具體措施。第一，案例導(dǎo)讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求將案例在課前一周提前分發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)本節(jié)課授課重點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行導(dǎo)讀。結(jié)合部隊(duì)?wèi)?zhàn)時(shí)常見(jiàn)的衛(wèi)生問(wèn)題，本章節(jié)選擇“野戰(zhàn)條件下給水”作為教學(xué)案例，內(nèi)容包括野戰(zhàn)條件下水量水質(zhì)要求、野戰(zhàn)凈水方法、三防條件下給水等。第二，學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容及教師導(dǎo)讀提出的重難點(diǎn)查閱資料。第三，小組討論。將學(xué)生每5~6人分為一組，各組學(xué)生根據(jù)布置的案例、個(gè)人查閱的資料進(jìn)行小組討論，為課堂討論做準(zhǔn)備。第四，問(wèn)題導(dǎo)入。在課堂授課時(shí)，利用多媒體播放一段“執(zhí)行叢林作戰(zhàn)任務(wù)時(shí)，缺少水源供給”的視頻，并提出問(wèn)題：（1）在此環(huán)境條件下如何選擇水源？（2）無(wú)直接飲用水源時(shí)，如何凈水？（3）如果是你，你會(huì)怎樣解決這次缺水問(wèn)題？使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。第五，課堂討論。教師首先對(duì)案例中涉及的理論和概念進(jìn)行講授，向?qū)W生介紹分析案例問(wèn)題的思路和方法，學(xué)生以小組為單位，由小組代表發(fā)言，各小組依次發(fā)言后進(jìn)行自由討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生在積極討論的過(guò)程中，加深了對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解。第六，案例總結(jié)。由教師結(jié)合案例對(duì)本節(jié)課講授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理出解決實(shí)際問(wèn)題的方法思路，對(duì)各組發(fā)言情況進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)內(nèi)容不僅要包括對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，還應(yīng)包括參與案例教學(xué)的積極性和與其他學(xué)生的配合情況等，鼓勵(lì)好的方面，整體提出不足的方面。最后，結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)和下一章節(jié)的知識(shí)提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題，使學(xué)生在課后仍能繼續(xù)思考和做好預(yù)習(xí)。

2.4 考核評(píng)價(jià)

在案例教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)關(guān)乎整體教學(xué)效果的好壞，是總結(jié)提高案例教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生積極性的有力措施。閉卷筆試的考查內(nèi)容多以知識(shí)性題目為主，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化答案來(lái)給出成績(jī)，學(xué)生通過(guò)突擊背誦就能輕松過(guò)關(guān)，且過(guò)度關(guān)注答案的唯一性，不利于思維能力的提高，難以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考查[5]。因此，案例教學(xué)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)以考查學(xué)生的能力為主體，結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的形成性評(píng)價(jià)[6]，形成貫穿案例教學(xué)始終的綜合考查機(jī)制。學(xué)生的最終考核成績(jī)由理論考核、平時(shí)表現(xiàn)和案例分析三部分組成，所占比例分別為25%、25%和50%。理論考試以選擇、簡(jiǎn)答題型等為主，考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握情況，以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。平時(shí)表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生查閱資料能力、發(fā)言次數(shù)、學(xué)習(xí)積極性、討論活躍度和語(yǔ)言表達(dá)能力等進(jìn)行評(píng)判。案例分析是在課程結(jié)束后，結(jié)合所學(xué)的理論和方法，對(duì)某一具體軍隊(duì)衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，以PPT課件形式匯報(bào)，主要對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握與運(yùn)用的熟練程度、分析思路與觀點(diǎn)的科學(xué)性和創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)判。案例教學(xué)考核評(píng)價(jià)的方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

表1 案例教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

3 案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 正確處理角色定位

要正確處理教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色和定位[7]。從教學(xué)組織形式的角度看，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演；從案例分析的展示看，教師是主持人和觀眾，學(xué)生是演員；從案例總結(jié)來(lái)看，教師是點(diǎn)評(píng)家，學(xué)生是收獲者。案例教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生在積極的參與中得到提高。

3.2 區(qū)分案例教學(xué)和舉例說(shuō)明

案例教學(xué)通過(guò)描述某個(gè)事件并設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)理論，提高能力；舉例說(shuō)明是通過(guò)實(shí)例證實(shí)和解釋授課內(nèi)容。兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，前者是以學(xué)生為主體，后者是以教師為主體，教學(xué)中注意不要將案例教學(xué)變成舉例說(shuō)明。

3.3 提高教師的綜合能力

在案例教學(xué)中，教師要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)了解前沿理論，還要掌握教學(xué)的藝術(shù)和技巧，盡可能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并且重視對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

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1671-1246（2015）16-0067-03