主動發展，攜手構建區域發展共同體

2020年以來，孫欣校長發展共同體以繼紅小學“主動發展”理念為核心，細化共同體各校的發展理念，打造新時代各校的品牌教育，形成了抱團發展、師徒結對、雁陣齊飛的共同體團隊。團隊以“木桶原理”帶動“短板”，實現了校際間的內部激活，形成了長板先行、短板增值、間隙加密的教育文化，開創了共同體攜手發展的新路徑。

“主動發展”統領打造新時代學校品牌。“主動發展”是一種教育理念、一種指導思想、一種原則要求和努力方向。它以全面提高學生素養為目標，以科學合理的課程體系為主動發展的重要載體和核心，以教育教學方法、形式、途徑的優化為實現主動發展的主線，以強化現代教育管理意識、建設一流教師隊伍為實現主動發展的保證，最大限度地調動學生的內在動力，使學生按照社會的需求和個性發展的需要主動學習、主動發展。

共同體在“主動發展”教育理論架構上開展教育創新。哈爾濱市淮河小學校全力打造“書香淮河 幸福童年”優質教育品牌;賓縣平坊鎮中心學校踐行適合學生的教育，打造黑土情濃的學校文化。校長既是辦學的管理者，又是教育教學的引領者，要從問題導向出發，關注學生成長，培育具有核心素養的人才，建立全學科核心素養培養體系;校長要關注教師發展，踐行新時代“四有好老師”要求，落實立德樹人目標，遵循人才成長規律，遵循教育教學規律，講好學科背后的故事。共同體成員校的校長們在不斷的學習中，進一步明晰了新時代教育對校長的新要求。

“不通則痛”，合力做好新時代家校共育。面對不同背景、不同地域、不同文化習俗的家長和學生，用統一的要求與方法管理一定會有問題。今年初，共同體的校長們就家庭教育法（草案）進行討論并暢所欲言，統一了認識。“不通則痛”，我認為可以用兩個“通”字來化解家校矛盾：第一“通”是要求老師對自己班級的家長有深入了解，“投其所好”“對癥下藥”;第二“通”是年輕教師要迅速成為學校主人，責無旁貸地把學校好的傳統在言傳身教中體現。

家長是學校的合作伙伴，是學校發展不可缺少的重要力量，是家校溝通的橋梁。老師在與家長溝通合作中要始終保持一種平等的尊重，像對待朋友一樣熱情對待家長，表達自己的意愿與關切，使家長愿意配合學校的工作。雙方要在溝通中找到學生身上的閃光點，講究策略方法，多換位思考，在溝通中達成共識、形成教育合力。

“精細管理”，共享新時代信息平臺。共同體各學校變“獨體”為“聯體”，實現了理念共享、資源共享、成果共享，在管理制度、管理方法、管理效能等方面相互借鑒。

我們以制度完善為保障，發揮共同體的功能：大家共同磋商共同體建設管理問題，及時發布相關信息并相互借鑒交流;以項目驅動為載體，搭建校際合作平臺：申請立項各級科研項目，共同體在學校規劃、教育管理、教育科研、校園文化、師資建設、教學評價、課程建設等方面互動交流;以柔性互動為手段，拓寬共同體教師交流渠道：通過名師帶教、走訪跟崗培訓、學科工作室等，促進了名校教師與共同體學校教師的互動交流、共同成長。

責任編輯：姜乃強

孫欣

中共黨員，現任哈爾濱市繼紅小學校黨支部書記、校長;第十三期全國小學優秀校長高級研究班成員，黑龍江省五一勞動獎章獲得者、體育工作先進個人，哈爾濱市勞動模范、有突出貢獻中青年專家、好校長標兵，首批市“孫欣校長發展共同體”“孫欣校長工作室”主持人;發表在各類教育刊物的論文有近百篇。