創新舞蹈教學模式探究

孫海林(雞西市職業教育中心,黑龍江雞西158100)

創新舞蹈教學模式探究

孫海林
(雞西市職業教育中心,黑龍江雞西158100)

中職學校創新舞蹈教學方法，更新舞蹈教學模式，對適應現代學前教育專業，培養優秀的幼兒舞蹈教師具有重要作用。本文根據中職學前教育專業學生的教學方法、教學模式提出了優質高效的教學模式，對學前教育專業教學有一定的指導意義。

中職教育；教學方法；教學模式

0 引言

擔任學前教育專業的舞蹈教學工作也有8年多了，在這階段里讓我深深體會到舞蹈課對培養幼師學生是有多么的重要。幼兒教育專業的舞蹈教學與大學和藝術院校專業訓練不同，學生所掌握舞蹈的基礎理論知識與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育工作的學習和訓練，而不是培養舞蹈演員。因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技藝內容盡可能更廣一些，來適用的就業需要。以下是我對如何培養幼兒教師在舞蹈方面學習能力進行的反思：

1 根據培養目標，選好教學內容

我所教授的班級都是16——18歲的女學生，所以教學內容既要符合幼師學生的生理、心理特點，而且還考慮到了幼兒的特點。教學中應讓學生做到“教”與“編”的知識結構和能力，要求學生不僅會跳，還要會編，掌握創編幼兒舞蹈的原則及方法。因此，教學內容要圍繞培養目標來選擇，有目的和方向性。如在教學中第二個學年要求學生掌握舞蹈基礎理論知識，其中還包括幼兒舞蹈與幼兒舞蹈教育理論。以及舞蹈基本訓練、幼兒舞蹈要求內容多而廣實用的幼兒律動、集體舞、歌表演以及幼兒表演唱，并且讓學生掌握最基本的民族民間舞，包括（漢族民間舞、蒙古族民間舞、藏族民間舞、維吾爾族民間舞、朝鮮族民間舞以及傣族民間舞等）。

2 基本教學能力培養

首先，語言表達能力的培養，要求學生理解掌握舞蹈動作語言內涵的同時，培養教學口頭表達能力。有些同學自己能將舞蹈跳好，但是當她面對孩子的時候卻不知如何表達才能讓孩子們很快明白。因此做到能將意思表達的盡量口語化通俗化簡單易懂適合幼兒語言習慣，這就要求我們通過課堂提高和課外社會實踐鍛煉手段，促進學生思考，反復實踐，臻至成熟。其次，正確地觀察分析鑒賞舞蹈動作，糾正錯誤的動作能力的培養動作要領掌握準確，具有自我糾錯能力和糾正他人之錯的舞蹈能力。這一點對教授幼兒舞蹈來說尤為重要，教授幼兒舞蹈時要求教師能模仿出他們的錯誤，讓他們能直觀的看到自己錯誤才能很好的糾正。

3 舞蹈創編和編排能力的培養

“創編課對幼師生是最具魅力、也是最不可少的一課，他們具備了編創能力，就能在今后的各類舞蹈活動中，得心應手地施展他們的舞蹈才華”。那么，如何上好創編課呢？

3.1 模仿訓練。模仿學過的動作、重新組織小組合；模仿學過的兒童集體舞，重新編排兒童集體舞，是學生編舞活動的開始。舞蹈的創編是從模仿開始的，創造也是在模仿中逐漸發展起來的。對于舞蹈能力不強的幼師學生可以確定樂曲的節奏、情感，在所學的課堂內容中選擇適當的動作小組合或兒童集體舞，模仿成一個嶄新的組合式舞蹈。在開始聯合階段要減輕編舞難度，促使學生萌發創造意識，在模仿的基礎上產生聯想，從而得到創作啟迪。這種方法，可以培養學生對現有舞蹈語匯的運用，鍛煉其組織能力，還可引發學生的創造興趣，使他們逐漸輕松地邁進創編大門。

3.2 重組動作。即在原有動作上進行變化，擴展出其他動作。變化發展動作可從幾個方面進行：節奏變化；改變部分動作；改變方向；夸張變形；改變順序。如外國兒童集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》變化發展動作，可以引導學生從以下幾方面進行：變化動作節奏、變換動作順序、改變動作方向、改變部分動作、夸張動作幅度。教師應對以上變化規律分別闡釋、舉例、示范，讓學生模仿之后，再自行確定動作進行練習。要特別強調課后的練習，采用會課的辦法，進行對比評講，激發學生的創造熱情，使學生的創造思路得到開拓，逐步達到培養創作能力的目的。

3.3 掌握肢體語匯。舞蹈是人體動作的藝術，人體是表演舞蹈的工具，人體各部分關節通過相互流動配合，能動的演變出多姿多彩的形態，傳達出豐富的思想情感的肢體活動就是舞蹈。要想具有較高的舞蹈創編能力必須先了解人體各部位的豐富的表現力。要讓學生體驗肩、腰、胯等幾大關節交替變化的形態，體驗身體部位相互流動的配合，即上、下、左、右、圓線、折線、波浪線、點與線的交織等婉轉變化形成的千姿百態。讓學生對婀娜多姿的體態、肩腰胯膝的細微變化所傳達的妙不可言的感覺生發出強烈的震撼，從而加深對人體動作表現力的認識，拓寬挖掘人體動作的視野，激發對舞蹈創編的熱情與欲望。

3.4 編導理論的學習。學習編導理論知識是推動編舞實踐、培養學生手腦并用能力、提高技能的不可或缺的一環。要在適當的時機開設編導理論講座，由淺入深，循序漸進，讓學生掌握一定的舞蹈創編理論知識。舞蹈創編理論中，吃透音樂是前提，創編主干動作是重點，創編舞蹈組合是難點，強化動作與畫面的表現力、設計好開頭高潮結尾是關鍵。

由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒舞蹈的創編要了解幼兒生理和心理特點，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要克服和避免幼兒舞蹈創作中的“成人化”，“專業化”的傾向，從而創作出使幼兒感到親切，易學，好玩，愿意接受的大量優秀的幼兒舞蹈。

4 改進考試方法，重視藝術實踐，有利舞蹈教學能力的培養

考試中注重理論與實踐相結合，力求培養能跳能編能教的全方位人才。將學生的教學能力作為考核的重要依據。因此我改進了考試方法，將考試分為兩個部分一是理論部分，二是實踐部分。在實踐部分在沒有學生的情況下我將班級的同學分組，相互教授自己創編的幼兒舞蹈。這樣既考察了學生的舞蹈編排能力又考察了學生的舞蹈教學能力。這樣能更好地考評學生的舞蹈綜合素質以及發現她們的不足之處。

5 創設情景降低技術要求

在舞蹈課堂上,我會有意識地降低難度,增大成功的機率,讓學生感受到成功的喜悅.如:舞蹈組合、舞蹈小節的旋律模仿等,都能有效地鼓舞學生,從而更好地幫助克服自卑、產生自信.比如：在練習藏族舞滴噠步這一個基本動作時，我就創設了“腳跟和腳尖”的情景，。每個學生的學習興趣都很高，一節活動下來，既激發了學生的學習的興趣與學習的積極性，又為下次學習其他的動作打下了良好地情緒基礎。這樣使進入了一種良好的學習循環中。如果教師只是一味地放上一段音樂重復練習基本動作，學生可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲勞，并會產生一種厭學的不良情緒，如果不進行較好的引導，甚至會使原本愛學舞的學生，對學跳舞感到害怕、厭煩。

6 隨時鞏固學生的自信心

當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心.在舞蹈課上,我以自然、親切的微笑面對學生,經常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言,創設出一個溫馨、和諧、愉快的舞蹈課堂氛圍.學生在這樣的環境中,都會不斷地努力,舞蹈課的效果也就越來越好。

舞蹈藝術與其他藝術不同，它是情感的藝術，只有通過音樂舞蹈的情感體驗，才能達到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈有真正的體驗和理解。所以在舞蹈環節引導學生學跳了簡單的各民族舞蹈，從學生們的笑臉和投人的表演中，可以看出他們真正融人了舞蹈，充分感受和體驗了舞蹈帶給他們的無窮樂趣。這種樂趣來自于他們全方位的主動參與、來自于他們對民族民間風情的感受和體驗、來自于他們對舞蹈文化的理解。

7 結語

綜上所述，我認為切合實際地精選教材，是達到培養學生舞蹈教學能力預期目標的基本前提條件，舞蹈教學基本技能的具備是取得成效的橋梁，考試方法的改進及教學與藝術實踐的有機結合是舞蹈教學能力形成的不可缺少的配套措施，只要我們有步驟地堅持這樣做，就一定會收到良好的效果。

（編輯 文新梅）

Exploration on the Teaching Mode of Innovative Dance

SUNHailin
（HeilongjiangJixi Vocational Education Center,Jixi 158100,China)

Secondary vocational schools innovate teaching mothods of dance,renew teaching mode of dance,which plays an important role in adapting to modern pre-education major and cultivating excellent dangce teachers for infants.This paper puts forward a teaching mode with high-efficiency,according to the teaching methods and teaching mode of secindary pre-education major,which has some significance ofguidence for pre-education major teaching.

secondaryeducation;teachingmethod;teachingmode

G718.3

B

1672-0601（2015）09-0051-02

2015-07-30

孫海林(1981-),學士學位,中學一級,主要研究方向:舞蹈教育教學。