轉型期高職教育發展趨勢及其對課改的啟示

姜 銳，魯曉琦

轉型期高職教育發展趨勢及其對課改的啟示

姜 銳，魯曉琦

人類的發展與社會的進步是一致的。人類整體勞動素質的提高有利于把科學技術轉化為直接的生產力，推動社會進步，職業教育則以培養高素質的勞動者宗旨。結合職業教育的培養目標，分析了轉型期高職教育發展趨勢，由此提出其對我國高職教育課改的幾點啟示。

轉型期;高職教育;課程改革

我國經濟結構和產業布局在現階段仍處國際產業鏈分工的中低端，在這種狀況下，不僅需要大批科學家及科技領軍人才通過創新來改變和提升我國在國際產業鏈分工中的地位，更急需服務于生產第一線的高素質專業化勞動者?！奥殬I教育只有調整優化專業設置和人才培養結構，提高人才培養質量，培養造就掌握新技術，適應新崗位的高素質技能人才隊伍，才能確保經濟發展方式轉變和產業結構調整升級目標順利實現。”［1］

為此，各國都對傳統的職業教育理念進行了反思，提出了素質本位的高職教育理念。

一、素質本位的高職教育培養目標界定

學術界和教育界對高等職業教育培養目標一直有著多種認識。二十世紀九十年代，潘懋元教授指出，不同行業、不同層次、不同類型、不同區域的人才培養目標應該是不同的，應根據各自具體情況，制定有針對性且符合行業實際的人才培養目標。國際經合組織發布的《為職業而學:職業教育與培訓》報告中指出，職業教育必須在培養符合勞動力市場需求的技能的同時培養學生可遷移的能力與素質，注重學生的終身發展。(1)理論知識目標。使學生能夠掌握基礎理論知識、專業理論知識和文化理論知識，并進一步提高學習能力、理解能力，并逐漸培養對知識的靈活運用能力;(2)技術技能目標。技術技能目標是高職教育培養過程中最為重要的一個目標，通過對學生的實訓教學，提高學生的技術能力、動手能力、創新能力和思維能力;(3)身心素質和勞動觀念目標。使學生具有在社會生產實踐中能夠客觀認識世界，在激烈競爭中擺正位置的素質，以及謙虛謹慎的科學精神。

二、轉型期高職教育發展趨勢

由于上述對職業教育目標的認識和重新界定，國際職業教育的發展呈現一些典型的發展趨勢。

(一)課程內容綜合化，由注重知識體系轉向更注重能力培養

科學知識本身即是不斷修正和完善的，它會因為新的現象、新的問題和新理解而不斷改變和擴增。傳統的職業教育使得學生在面對生活實際時表現為缺乏問題意識和創造性解決問題的能力。20世紀50年代末，以學科設置為主體的模式轉向多學科、多類型課程混合設置的模式，綜合型、跨學科型職業教育課程開始進入學校課程設置機構之中，教師也逐漸意識到只有把握本質，才能不斷更新知識結構，擁有解決實際問題的能力。

(二)適應學生的發展水平，教學突出學生的體驗與探究

傳統教學中，學生所讀的書本描述的是他們不熟悉的事物或他們不關心的事物。一些抽象的概念對他們來說都是無意義的，因為這些概念超出了他們所經歷的世界，學生根本不想對他們進行進一步的探索。然而，學生對周圍世界本來是具有強烈的好奇心理和積極探究欲望的，學習應是帶領學生在他們原來的位置上啟程去主動參與和探究的過程。所以，在課程的建構與實施中更應重視對職業崗位的分析，重視對學生動手操作等實踐能力的培養，讓學生通過崗位訓練來培養自身的職業能力。

(三)重視與生活相聯，強調科學、技術和社會的相互作用

隨著職業教育的價值目標與社會化功能日漸突出，學生活動已經不是簡單的個人行為，而是通過群體活動發展個性并向社會化轉變。因此，職業教育內容要來源于勞動一線，貼近于工作崗位，強調科學、技術、社會的互相聯系，重視科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，將教育與當前社會的發展與生產密切結合起來，適應當今社會現代化的需要?！皬膶W生全面發展和職業素質的整體提升出發，探索一種既涵蓋知識學習、能力培養，又涵蓋品性陶冶的課程理念，并以此來統整和建構高職教育課程?！保?］

(四)更關注學生的職業素養，從精英教育轉向大眾教育

隨著高等教育的普及，世界上許多國家的高等教育從精英教育向大眾教育轉化。職業教育的主要目的也不是培養科學家，而是培養有科學素養的公民。這種轉化要求職業教育課程既能滿足社會發展和國家的需要，又能滿足各種層次的學生的需要，這也是當今職業教育課程發展的一個重要因素。職業教育應該是適合所有學生發展的，無論他們所處的環境或他們的職業理想如何，使所有學生在離開學校時不僅有一項安身立命的職業技能。

(五)重視職業教育教師觀念對職業教育的影響

目前，各國越來越重視教師觀念對職業教育的影響。其中比較有代表性的如泰拉伯(hassan H．Tairad)曾指出，“如果教師不能認識科學事業的本質，那么他們將難以幫助學生獲得對科學概念的健全理解。探知教師如何形成關于科學技術本質的概念具有特別重要的意義，因為教師的觀念、概念和哲學對課堂的影響遠大于學校的課程計劃，教師帶入課堂的知識對學生具有關鍵性的影響?！保?］瑪麗亞·凱萊麗(Maria Kallery)認為，教師對科學的態度不僅會影響他們傳授給學生的知識內容，還會影響他們將知識呈現出來的方式。

三、轉型期高職教育發展趨勢對課改的啟示

轉型期我國高職教育已逐步從規模發展轉入了注重質量的內涵式發展，然而，只有通過課程改革才能真正實現內涵式的發展。

(一)學科綜合化，扭轉教材內容增多的趨勢

目前，我國職業教育教材質量參差不齊，亟需開發更多更符合學生學習心理和知識建構特點的綜合化教材。單純的學科“組合”并不是實際意義上的“綜合”教材，只有以實際工作為背景由近及遠、由淺入深的呈現問題，以基本概念的掌握為前提，以培養學生綜合運用知識理解現實問題的能力為目標，才能實現真正意義上的學科融合。此外，教材內容的偏多偏繁，也是長期以來的分科課程導致的結果。學習所有的分科課程似乎需要傾盡人一生的時間，而學生的在校學習時間卻是有限的，這就意味著需要對目前的課程內容進行刪減。

(二)突出學生的實踐，注重職業技能的培養

對于學生們而言，學會如何實踐比學習別人已經總結的事實、概念、原理、理論和法則重要得多——學會職業技能要優于學習職業知識本身?？茖W方法可以創造更多的科學知識，科學思維方式的形成對智力發展也有重要的影響。我們的職業教育應提供給學生大量實踐的機會，以使學生在學習知識的同時，學習一般的職業技能和研究方法，進而形成科學的思維方式。從理論、實踐兩方面培養學生科學探究的能力，使職業技能以隱形和顯性相結合的方式穿插于知識學習的全過程。

(三)重塑教師的觀念，重視教學策略的應用效果

教師是實施教育的關鍵，而且教師觀念對于教育的效果有著至關重要的影響。對職業教育教師的培養應該使教師形成自身對職業本質的認識。近年來，人們對強調“科學是唯一的知識、永恒的真理”，是“客觀實在的正確表象”等觀點表示質疑，以科學哲學、科學社會學、科學史等為代表的“科學元勛學科”從多角度、多層面認為“科學是人類與自然進行交流的特殊文化活動，具有明顯的動態性、情景性、主體性和有限性?！保?－6］教師應明確科學知識的發展性，了解科學理論的多元性，以及體會科學美與和諧美等科學特點，只有這樣具備更高素養的教師才有可能實現學生職業素養的整體提高。

雖然，我國的職業教育進行了一系列改革，但在職業教育具體工作中存在的問題也日漸突出。因此，借鑒國際職業教育發展趨勢，指導協調相關學科的教材內容、學生學習情況、教學方法以及教師培養等多方面因素，培養出具有高水平職業素養的技能型人才，在促進經濟結構調整和產業優化升級中發揮積極作用，實現我國由人口大國向人力資源強國的轉變，是所有職業教育工作者共同努力的研究課題。

［1］余秀琴．搭建職業教育交流平臺，全力助推人力資源強國建設——2011中國(上海)國際職業教育論壇綜報［J］．中國職業技術教育，2011(16):28．

［2］張良．職業素質本位的高職教育課程建構研究［D］．長沙:湖南師范大學，2012．

［3］郭勉成．20世紀90年代以來歐美教師科學觀研究綜述［J］．比較教育研究，2004(5):7－12．

［4］于海波，孟昭輝．科學觀的后現代轉向與理科教學改革［J］．現代教育科學，2004(3):63－65．

［5］吳軍箭，徐中利．高職教育發展中的問題與對策思考［J］．常州信息職業技術學院學報，2014(1):1－2．

［6］張?。呗毥逃l展轉型:意義、方法與路徑［J］．中國職業技術教育，2014(9):5－7．

［責任編輯 李 漪］

遼寧省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“西方學徒制視角下工學結合人才培養模式研究”(項目編號:JG14EB104)

姜銳，男，遼寧城市建設職業技術學院教務處副處長，碩士研究生，主要研究方向為職業教育和信息技術;魯曉琦，女，遼寧城市建設職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為職業教育。

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1674－7747(2015)11－0008－02