藝術設計專業創新教育體系和實踐基地構建的研究與實踐

□陳躍成　潘建華

藝術設計專業創新教育體系和實踐基地構建的研究與實踐

□陳躍成潘建華

創新教育體系和實踐基地的構建是提高學生創新素質的關鍵，并且能夠推動藝術教育的質量，通過藝術設計專業對其進行了深入地剖析。首先，分析了我國藝術設計專業教學存在的主要缺陷；其次，討論了藝術設計專業創新教育體系和實踐基地建設的意義；最后，提出了藝術設計專業創新教育體系和實踐基地的構建對策。

藝術設計專業；創新教育體系；實踐基地

創新教育的目標是能夠提高學生的創新意識和創新能力，從而能夠提高學生的創新素質，促進學生的全面發展，因此，創新教育得到了高校的普遍關注。為了能夠提高學生的創新素質，一些發達國家，例如美國、日本等將創新人才培養放到了戰略高度，提出了全面的創新教育體系，發達國家的高校采取了各種手段提高學生的創新素質，從而使學生所掌握的技能能夠更好地適應社會的發展。我國應該借鑒發達國家的先進做法，構建具有中國特色的創新教育體系，結合自身的實際情況，對教學的目標、課程的體系、教學的方式以及學校文化進行全面調整，從而能夠營造出一個良好的創新教育環境，為了能夠確保創新教育體系的發展，應該設置相應的創新教育實踐基地，為創新教育體系的發展提供有利的平臺，通過一些創新實踐活動逐步地提高學生的創新能力，最終能夠提高學校的辦學質量，提高學生的就業率［1］。以藝術設計專業為例，一直以來，把理論知識以及專業技能的學習作為該專業學生的教學重點，而沒有考慮到對學生創新能力的培養，藝術設計專業教學的核心是實踐，應該通過設置創新實踐基地，不斷提高學生對藝術設計專業知識的綜合應用能力，從而能夠提高藝術設計專業的人才培養質量。

一、我國藝術設計專業教學存在的主要缺陷

目前，我國正處于經濟飛速發展的階段，藝術設計產業的地位正在不斷提高，而且發揮出了越來越大的作用，然而，藝術教育和市場需求之間存在著一定的沖突，藝術設計教育和藝術設計產業需求出現了不斷增加的矛盾，因此，藝術設計專業的畢業生在創新能力和創新意識上也存在不足，通常情況下表現為以下幾個方面［2］：

1.藝術設計專業的培養方案缺乏針對性。藝術設計專業發展歷程比較短，在辦學經驗和辦學水平上還存在著一些缺陷，藝術專業的培養方案不具備較強的針對性，在理論教學和實踐教學存在著不協調的現象。

2.教師隊伍不健全，教師隊伍結構設置的不夠科學。近年來，藝術設計專業的教師主要是從高校的藝術專業畢業生招聘來的，從事于藝術設計專業教學的教師基本上是從校門到校門，缺乏較強的實踐經驗，實踐能力不強，從而使藝術設計專業的實訓教學以及實踐教學無法順利實施。

3.教學經費不足。藝術設計專業的教學經費不足，無法進行實踐教學基地的建設，也不能組織學生進行專業性的實踐調查，從而不利于實踐教學的順利開展，限制了藝術設計專業的發展。

4.目前，藝術設計專業的學生缺少實踐的機會，一些用于教師科研的實驗室或者企業實際的生產平臺很難為學生提供一個逐步提高實踐技能的學習過程。

二、藝術設計專業創新教育體系和實踐基地建設的意義

藝術設計專業起源于德國包豪斯學院，到目前為止已經發展了100多年。我國開設藝術設計專業的時間比較晚，只有50左右的時間，但是發展的速度比較快。在高速發展階段不可避免出現這樣或那樣的問題，關鍵的是應該找出問題并且提出相應的應對措施。藝術設計的目的就是能夠追隨視覺文化的最前端，能夠認識和體驗社會，并且進行持續的創造，能夠推陳出新，成功地處理物質和生活、藝術和技術間的沖突，從而能夠適應社會經濟發展對視覺藝術的基本需求。從藝術設計產生以后，其實質就是能夠提高人們的生活質量。因此，藝術設計專業的教育應該緊密地融入到藝術產業、科研院所、實際生產中，從而能夠體現出藝術設計專業教育的服務、教育以及經濟作用，為社會培養出高水平的藝術設計人才，使藝術設計專業的畢業生能夠盡快地適應社會，適應市場經濟的發展要求。藝術設計專業的學生應該具備較高水平的科學文化素養，較好的藝術設計審美、較強的創新能力。藝術設計同時屬于一種社會生產力，與社會和市場有著密切的聯系，應該適應社會發展的實際需要。通過創新性的設計才能實現科學技術、藝術設計以及市場的融合，一個優秀的設計和好的構思是密切相關的，例如，創新性的發明。目前，我國藝術設計專業的教學方法和教學內容正在不斷的完善，但是，在藝術設計專業的創新教育體系的構建以及實踐教育基地的開發上還存在著不足，限制了我國藝術設計專業人才培養的質量。隨著社會經濟的不斷發展，藝術設計專業的人才培養應該適應社會的發展，提高學生的藝術創造力和藝術設計的實踐能力，從而能夠為社會提供優質的藝術設計服務［3］。藝術設計專業的學生一方面應該具備扎實的專業知識，掌握較好的專業技能，熟練使用設計軟件，另外一方面還應該具備較強的創新能力和創新意識。從藝術設計的整個階段來分析，目前市場非常需求具有較高創新素質的藝術設計人才。只有通過創新教育體系和實踐基地的建設，才能不斷提高藝術設計專業學生的創新素質，從而能夠為企業帶來更多的效益。

三、藝術設計專業創新教育體系和實踐基地的構建對策

（一）藝術設計專業創新教育體系的構建對策

1.樹立素質教育思想。高校藝術設計專業教學方式應該持續創新，而且應該不斷擴寬專業口徑，并且應該順應社會發展的實際需求。藝術設計專業教育的目標是能夠積極地發掘將成為未來設計師的大學生在藝術創造能力上的潛力，使藝術設計專業的大學生能夠注重社會的利益，使大學生在藝術和行為的互動中，超出藝術設計對象的范疇分析和解決問題，包容不同積極因素為自身利用［4］。在新形勢下對藝術設計專業的教育提出了更高的要求，藝術專業的教育應該投入更多的人力資源，最為關鍵的是構建創新教育體系，為社會培養出具有較高創新能力的藝術專業人才，這也是藝術設計專業教育教學的主要目標，是藝術專業人才培養的主要準則。針對高校藝術設計專業，應該不斷提高藝術理論素質，堅持素質教育的基本原則，提高藝術專業學生的創新素質。對于藝術設計專業的師生，創新素質是非常關鍵的。藝術設計專業的大學生應該全方位地、理性地了解藝術設計的發展沿革，從而能夠使大學生具有創新性的藝術見解。

2.明確藝術設計專業的教育培養目標。針對藝術設計專業的教育，最為關鍵的是確定明晰的藝術設計人才培養目標，使培養出的人才能夠順應社會發展的需求。根據過去藝術設計專業畢業生的實踐狀況，應該采取全方位的藝術設計專業人才培養方式。純藝術教育，不僅是最近幾十年中一直采用的常規的教育體系，而且無法避免地受到當代信息的碰撞，并且遭遇到了傳統教育體系的危機。因此，必須盡可能地構建創新的教育體系，建設與時代發展、社會需求相適應的藝術教育教學體系。藝術設計專業的教育體系應該擺脫傳統的培養單純藝術家的方式中教學方式，構建實用的、順應時代發展的創新教育體系。

3.不斷完善學科體系。應該樹立藝術設計專業基礎課以及專業課之間的聯系，做好教材的規劃，不斷完善學科建設體系，構建合理的課程體系，具備創新的精神，這樣才能保證藝術設計專業處于持續發展的過程中。不同學校的藝術設計專業應該結合自身的地位以及區域特征進行精確地定位，對學科專業體系進行優化設計，從而能夠提高其適應能力。將學科專業整合起來，對課程的布局進行優化，構建科學的評價方法，持續地探究藝術教學管理方法。在教材的編寫方面，考慮到我國有三種不同類型的院校都開設藝術設計教育相關課程，可以組織這些院校的師資共同編寫新教材，不同學校之間在編寫教材上應該加強溝通，實現信息共享，努力編寫高水平的、順應我國藝術設計專業教育體系的特色教材。

4.打破學科之間的限制。藝術設計專業課程建設需要教師從藝術的“象牙塔”中走出，共同參與社會實踐與市場競爭，并不斷地用市場來檢驗教學成果和教學質量。在與市場的對話中，關注相關行業的變化和市場發展動態，及時調節教學方向，健全學科建設，設置科學的課程體系，突出藝術設計專業的教學特色。藝術設計專業的教學在教學上必須突破“純藝術”和藝術設計間的界限，是不同學科之間進行融合。比之傳統經典的視覺表達樣式，藝術應該和現代社會緊密結合，從而能夠體現其實用性，并且能夠轉變整體社會的外在形式。設計抽象出藝術的靈魂，缺乏設計的藝術通常情況是缺乏秩序的，無法構成科學的構圖和方式。同時，“純藝術”可以使藝術得到提升，同時也為藝術設計的前提，如果缺少“純藝術”，人類的所有實踐失去創新性。目前，藝術設計更加追尋一種沒有目的性的無法預計的以及不能精確推測的抒情價值。藝術設計屬于一個技術或者藝術的活動，并不是一個科學的活動。就是說，目前，設計產品處于快速向藝術產品轉變的趨勢，設計和藝術創造逐步地靠近。我國藝術創新教育體系的構建面臨著純藝術和藝術設計之間的屏頸，突破學科之間的屏頸，將兩者融合起來有利于藝術設計專業創新教育體系的發展需求，從而能夠使藝術教育體系適應社會的需要。

（二）創新實踐基地的構建對策

2010年10月，國務院發布《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，標志著我國將發展戰略性新興產業上升為國家產業政策。戰略性新興產業作為國家或區域實現經濟持續增長的先導產業，是以科技重大突破為前提，以新興技術和新興產業深度融合為基礎，具有廣泛的技術擴散效應以及引導科技進步的能力［5］。目前，我國提出了“創新發展”的指導思想，所謂創新就是增強創新設計的基本含義。創新設計只憑借企業的努力還不夠，不同學校藝術設計專業的學生和教師的數量比較多，在創新設計中的作用不容忽視。藝術設計專業的教師應該和企業密切聯系起來，企業可以從開設藝術設計專業的高校獲得技術支持，通過接受藝術專業畢業生可以提升企業的活力，從而能夠增強企業的核心競爭力，并且能夠擴大企業的社會聲譽。這個發展趨勢為藝術設計專業的發展營造了一個發展的實踐教學平臺，為構建創新實踐基地提供了有利的支持。藝術設計專業創新實踐基地包括以下幾種形式：

1.在大型企業的設計機構或者設計中心組建藝術設計專業的創新實踐基地。這類創新實踐基地能夠得到企業雄厚的資金、先進的技術以及眾多設計項目的支持，藝術設計專業可以和企業已有的藝術設計人才聯合開展藝術設計專業的實踐教學活動。

2.在學校所在地區的創新中心組建藝術設計專業的創新實踐基地。通常情況下，一些中小型企業并沒有設置專業的設計機構，主要原因在于缺乏資金的支持，沒有長遠的規劃等。所以，中小型企業非常重視學校藝術設計專業創新實踐基地的建設，對于一些小規模的藝術設計專業的實踐活動比較歡迎，從而為藝術設計專業創新實踐平臺的構建提供了機會。

3.在設計企業組建藝術設計專業的創新實踐基地。這類實踐基地的特征是此類企業和大型企業不同，沒有雄厚的經濟實力，業務經費處于緊張的狀態，發展阻力較大，設計企業的管理者和從業者通常畢業于設計院校，愿意接受藝術設計專業的實習生，并且藝術設計專業的學生也愿意在此類企業實習。

四、結論

藝術設計專業的創新性人才培養需要創新教育體系和實踐基地提供支持，通過創新教育體系和實踐基地的建設可以提高藝術設計專業學生的創新實踐經驗，提升實踐技能，能夠提高分析問題和解決問題的水平。通過對藝術設計專業的人才培養方式方法和課程體系設置的改革以及師資隊伍的建設構建創新教育體系，并且通過創新實踐基地提高藝術設計專業的實踐技能，從而能夠促進藝術設計專業的可持續發展，為社會提供優質的藝術設計服務。

［1］周合兵，沈文淮，羅一帆.構建全方位、多層次、立體化創新教育體系的實踐與探索［J］.中國大學教學，2010（9）：66-68.

［2］馮林，朱泓，劉志軍.構筑創新教育平臺提升大學生創新實踐能力［J］.化工高等教育，2011（2）：5-11.

［3］徐佳.深化實踐教學改革，推動大學生創新教育［J］.貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2011（4）：203-206.

［4］賈雁飛.關于高職藝術設計專業的創新教育［J］.職教論壇，2012（26）：28-30.

［5］張敬文，謝翔.戰略性新興產業技術創新聯盟研究述評［J］.江西師范大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：30-35.

責任編輯蔡久評

陳躍成（1989-），男，江西南昌人，江西科技師范大學2013級碩士研究生，研究方向為藝術學理論，藝術教育；潘建華（1973-），男，江西撫州人，江西科技師范大學教育學院教授，研究方向為職業教育。

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