基于在校企合作中高職學生素質培養途徑研究

張 楠，喬俊琴，李 媛，劉曉宏，梁 晶，梅曉萌

(1.張家口職業技術學院，河北張家口075051；2.張家口經開區姚家房中心校，河北張家口 075000；3.張家口經開區沈家屯中心校，河北張家口 075000；4.張家口經開區燕興學校，河北張家口 075000)

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基于在校企合作中高職學生素質培養途徑研究

張 楠1，喬俊琴2，李 媛3，劉曉宏3，梁 晶4，梅曉萌4

(1.張家口職業技術學院，河北張家口075051；2.張家口經開區姚家房中心校，河北張家口 075000；3.張家口經開區沈家屯中心校，河北張家口 075000；4.張家口經開區燕興學校，河北張家口 075000)

隨著高等職業教育的發展和社會對人才需求的進一步提高，探尋在校企合作中高職學生素質培養途徑，成為高校人才培養質量、企業可持續發展、高職學生成才的不竭動力，也能夠為校企雙方在人才培養方向、目標和質量等方面提供可以借鑒的方案。

校企合作；素質培養；途徑

近年來，高等職業教育快速發展，社會對人才的需求質量也進一步提高，加強校企合作，把培養學生的職業能力和職業精神作為重點，為社會輸送高素質的應用技能性人才，成為校企合作的共識。

一、目前高職院校學生在校企合作中素質狀況

為了解目前高職院校校企合作人才培養的實施情況，課題組成員做了廣泛的調研工作,選擇了河北地區開展校企合作具有示范作用的張家口職業技術學院、保定職業技術學院、唐山職業技術學院、滄州職業技術學院、石家莊職業技術學院等五所高職院校以及河北省內的張家口沃爾沃汽車發動機制造有限公司、唐山三友集團有限公司、保定長城汽車股份有限公司等10余家不同類型的企業(分布于張家口、滄州、唐山、保定及石家莊等地區)作為調研對象。采用文獻法、訪談法、調查問卷等研究方法對校企合作人才培養現狀進行了深入細致的調研與分析。通過調研、從學生在日常學習和生活中的現實表現、參加學校各種各類活動所反映出的能力和素質以及用人單位反饋的情況，基本摸清了目前在校企合作中學生素質教育現狀。調查顯示，50%以上的校企合作仍然延續著傳統的人才培養模式，校企合作缺乏內涵建設、合作層次不高，深度不夠，仍然存在著重理論輕實踐的人才培養弊端。高職院校學生在綜合素質表現方面也良莠不齊，60%的學生在進入企業實習時存在著環境適應不良的現象，表現在作息時間、規章制度、工作環境、工作強度等方面的不適應；80%以上的學生對企業文化表示認同，70%的學生自認為具備了企業所要求的職業精神，55%以上同學自認為基本具備了入職上崗的職業能力。然而90%以上的企業仍然對提高學生的職業能力表示期望，仍需要通過集中學習或培訓等方式重造學生的基本職業技能，95%的企業希望對學生進一步加強職業精神的培育。調查也顯示，其中不乏具有較高思想素質、心理素質、人文素養、專業技術能力及較強事業心、責任感等綜合素質較高的學生，但總體上學生綜合素質與高校培養目標和用人單位的要求還有很大差距，學生的期望值、誠信意識、安全意識、合作與團隊精神、吃苦耐勞品質、抗壓耐挫折心理等仍亟需加強教育。高職學生如何能夠具備較強的職業能力和職業精神，如何能夠快速成長為企業需要的生產、技能性、服務性人才，這是校企合作中構建人才培養方案的重要教育內容，它不但影響到高職教育人才培養的質量，而且關乎到校企合作的共贏和發展，所以探索出一條在校企合作中培養高職學生素質的科學路徑勢在必行。

二、在校企合作中高職學生素質培養途徑

高職院校培養學生的就業方向主要是面向企業生產一線的技術人員，其素質主要體現為職業能力和職業精神。職業能力主要指勞動者能夠運用專業知識解決生產中的問題，在從事生產加工過程中能夠勝任工作的崗位職業能力，主要包括專業理論知識、專業實踐技能、創新能力等。職業精神是指勞動者在所從事的職業活動中所具有的職業思想和精神風貌，主要表現為對職業的理想、態度、責任和作風等。當前，職業精神主要以敬業精神為主導，同時還包括勞動者所具有的誠信品質、服務意識、奉獻精神、團隊精神、創新精神、事業心責任感、良好的心理素質等。課題組通過深入到企業調研、社會調研和對高職院校長期的校企合作實踐調研，認為基于在校企合作中高職學生素質培養的途徑有以下幾個方面：

(一)加強學生的職業能力教育

1.校企雙方共同成立教育研究機構，加強校企合作的內涵建設。全球經濟一體化的逐漸成型，使得職業競爭日益激烈，加強校企合作中的人才培養，不僅提高了高職院校人才培養的質量，而且為企業培養適應生產的技能性、高素質、專業性人才節約了成本，帶來了效益，并且能夠盡早形成人才儲備，為企業形成核心競爭力奠定堅實基礎。為此，企業要與合作的高職院校共同成立教育研究機構，共同研究校企合作的教育問題，其主要內容包括人才培養方案的制訂、課程開發、課程標準、教學方法與手段、專業建設、師資隊伍建設、學生的職業操守、實踐教學研究、頂崗實習研究、畢業設計、入學教育、素質教育、社會實踐等內容。

2.創新校企合作的教學模式，增強學生的職業能力。校企合作有多種模式和形式，其主要培養目標是充分利用實訓條件，將理論學習與實際操作或訓練緊密結合在一起，進而增強學生的職業能力。在職業教育發展的過程中，不少高職院校和企業都開發出具有鮮明特點的高職教學模式，如任務驅動模式是以完成典型任務為主，注重學生解決問題能力的培養；再如角色扮演教學模式是學生站在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的理解和知識并培養職業崗位必需的基本知識和技能，提高學生的合作、溝通、分析、實踐等綜合能力。在培養學生職業能力過程中，要不斷創新教學模式，運用案例教學模式、實習教學模式、工學交替與頂崗實習模式、技能大賽促進學習模式、教學做一體化模式、嵌入式教學模式、教學工廠模式、半工半讀模式、在線培訓模式、仿真模擬教學模式、分層次教學模式、工作坊教學模式等，這些教學模式的有效運用，可以較好地使學生掌握職業知識，增強學生的職業技能，更好地提高育人質量。

3.建設高素質的專兼職教師隊伍，提升學生職業能力。在校企合作中，教師是提高學生的職業能力的關鍵因素，校企合作辦學，需由校企雙方共同提供師資。學校要積極引導教師參與校企合作，積極創造條件鼓勵教師在企業中進行鍛煉培訓，全面學習企業生產、服務與管理方面的經驗，拓展教師的視野與知識領域，逐步建設一支職業操守好、技術過硬、掌握教育規律的“三師”型(講師+工程師+素質導師)專職教師隊伍。企業也選派在生產、管理、服務一線具有思想素質好、有著豐富實踐經驗的人員作為校企合作的兼職老師，并從事到校企合作的教學工作中，只有建設一支高素質的專兼職教師隊伍，才能為企業培養出符合需求的職業技能型人才。

4.加強高職學生的創新、創業能力教育，深化學生的職業能力。當前，大眾創業、萬眾創新的大好局面已經形成，高校要注重由知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，由單純面向有創新創業意愿的學生向全體學生的轉變，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力教育。創新是企業發展的核心競爭力，企業要進行專業技能服務與企業技術創新需求對接，促成科技創新開發與成果轉化。作為校企雙方也要借助校企合作的資源優勢，制定創新創業的人才培養方案，進一步明確創新創業的教育目標要求，進一步完善創新創業教育課程體系建設，進一步加強實訓教學資源的建設和共享，廣泛搭建實習實訓平臺，經常組織學生參加各種類型的技能比賽，通過對技能比賽的項目進行分析和學習，進一步強化學生的職業技能訓練。

(二)加強學生的職業精神培育

課題組通過對企業用人標準調研顯示，企業對學生從學歷認可到能力認可，發展到了素質認可，目前學校對改進素質教育缺乏一定的措施，一直以來為企業所詬病。學生的職業精神與基本素質相輔相成，要做到真正培養出企業所需要的人才，校企雙方都要重視素質教育，需要全程、全員、全方位、全面、細致、系統地考慮和設計。

1. 加強學生的基本素質教育。學生的基本素質影響著職業精神的表現，培育學生的職業精神，首先要加強學生的基本素質教育。主要有①對學生的思想政治素質教育，學校要通過兩課教學、專題輔導、主題教育、社會實踐等方式教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生要有強烈的事業心和高度的責任感。②對學生的期望值教育，目前學生普遍的期望值高于企業現實情況，學校要從社會現實、人文關懷、理想抱負等不同方面分析、探討降低期望值的原因，說服學生重構、維持合理的期望值。③對學生的誠信教育，學生的不誠信和利益驅動、友情驅動、惰性驅動有關，在校企合作中，要經常教育學生誠信為人，誠信做事，對企業忠誠，保守企業技術秘密，遵守與企業的協議或合同約定，以誠待人。④對學生的團隊精神教育，加強團隊精神教育可以使學生自覺地認同在企業事務中必須擔負的責任并愿意為此共同奉獻，這是增強企業團隊凝聚力、提高組織運行效率和工作質量的關鍵。⑤對學生的心理健康品質教育，學生入企以后，發現學校與企業在作息及工作制度、勞動強度、工作環境與生活環境等諸多方面存在著差異，部分同學出現了適應性不良、溝通不暢、孤獨、焦慮等現象，面對困難遭受了挫折，出現退縮，為此，學校要注重學生的心理健康品質教育，經常帶領學生深入到企業考察、實習，經受鍛煉。⑥加強企業意識教育，在校企合作中，學校要注重培養學生企業需要的企業意識，主要有誠信意識、執行意識、精神意識、質量意識、顧客意識、服務意識、交貨意識、精品意識、上班意識、自律意識、感恩意識、守時意識、團隊合作意識、節約意識、營銷意識、安全意識、危機意識、審美意識等等，這些意識是企業工業倫理、職業道德、工作要求、行為規范、企業文化的集成，需要通過建立一整套與工業文化相一致的校內仿真制度來培養學生的企業意識，比如設計、完善一套與生產車間管理制度相近的課堂管理制度、實驗室實訓管理制度；制定、完善一套既有學校特點又能融合企業特色的宿舍管理制度、與企業食堂相近的食堂管理制度等等。

2.建立企業仿真的軟環境。在培養學生職業精神方面，學校要建立起一套企業仿真的軟環境，比如①建立一個由個人取向的價值觀向企業價值觀與企業文化轉化的軟環境，通過與企業人員交流、參觀企業、企業實習、社會實踐、企業宣傳等增強學生對企業的了解和認同。②建立一個從單獨行事到團隊合作的軟環境，通過團隊合作完成實習、實訓任務，建立科研小組、興趣小組，培養學生的團隊合作精神。③建立一個從寬松、缺制約環境到講誠信、能吃苦耐勞并要求自我約束方可適應企業的軟環境，要經常向學生灌輸德能兼備重用、有德無能慎用、無德無能不用、無德有能者堅決不用的企業用人理念，經常開展一些吃苦耐勞、挫折教育的實踐活動，增強學生的德行品質。④同時，還需要建立一個在工作中學會自學的軟環境，建立一個考核無處不在的軟軟環境，建立一個每個行動都要有考慮成為意識的軟環境，建立一個每做一件事情都要有質量意識的軟環境，建立一個做任何事都需要精細化的軟環境，建立一個從不具備安全意識到有危險預知，主動采取防御意識的軟環境，建立一個培養學生與不同年齡、不同價值觀、不同年紀、不同生活背景、不同生活愛好的人共處、溝通的軟環境等等，這些軟環境的建立，可以有效培養學生的職業精神，更好地適應企業要求。

3.注重校園文化與企業文化的融通和熏陶作用。在校企合作中，高職院校要努力創造一種教育文化與職業文化相融合的職業教育文化，積極引進企業的文化特質，把企業文化納入到學校教育的整體規劃中。通常的做法是：學校可以將企業的文化采用文字、圖片、模型、標牌、展覽、櫥窗、微博、微信、網站等不同形式在校園內展示，包括企業用人之道，企業管理，企業戰略、企業專業與行業文化、慈善行為、企業發展、員工活動、企業警句名言、企業合作的主要內容、目標、現狀、效果、收益等。同時也要通過設置相關的企業文化教學和實踐課程、開展企業文化的內容及作品展示、邀請企業兼職教師舉辦企業文化講座、組織學生實習實訓、開展豐富多彩的校企文化活動來宣傳企業理念和企業精神，使學生了解企業文化的精髓，幫助學生盡早形成正確的職業觀念和良好的職業素養，使學生在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求標準。

總之，在校企合作中培養高職學生的素質是一個全程、全員、全方位的育人過程，需要校企雙方全面、細致、系統地考慮和設計。

Study on the Approach to the Quality Cultivation of Higher Vocational College Students Based on the School-Enterprise Cooperation

ZHANG Nan1，QIAO Jun-qin2，LI Yuan3，LIU Xiao-hong3，LIANG Jing4，MEI Xiao-meng3

(1.Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051; 2. Yaojiafang School of Economic Technology Development Zone, Zhangjiakou, Hebei 075000; 3.Shenjiatun School of Economic Technology Development Zone, Zhangjiakou, Hebei 075000; 4.Yanxing School of Economic Technology Development Zone, Zhangjiakou, Hebei 075000)

Owing to the growing demand of society for talents and the development of higher vocational education, study of the approach to the quality cultivation of students in the education based on the cooperation between schools and enterprises becomes the inexhaustible driving force for the cultivation quality of colleges and sustainable development of enterprises. It also provides reference for both schools and enterprises in terms of talent training goal, its aim and quality.

school-enterprise cooperation; quality cultivation; approach

2015-07-20

張 楠(1977-)，女，河北張家口人，張家口職業技術學院裝飾藝術系講師。研究方向：校企合作、創業教育和裝飾藝術設計。

本文系2015年度張家口市社會科學立項研究課題“基于在校企合作中高職學生素質培養途徑研究”(項目編號：2015101)的研究成果。

G717

A

1008-8156(2015)03-0051-03

修回日期：2015-08-15