職業院校教學質量監控與評價體系的研究與構建

趙 春

(張家口職業技術學院，河北張家口 075000)

?

職業院校教學質量監控與評價體系的研究與構建

趙 春

(張家口職業技術學院，河北張家口 075000)

通過調查研究和本院的實踐，借鑒質量認證理論和運用現代職教理論，用理論與實踐相結合、定性分析與定量分析相結合的方法，重視教育創新和教學改革。對高職教育教學觀進行研究，提出全面發展高職教學質量觀；在對高職教學質量影響因素進行分析的基礎上，通過認真研究高職教學質量監控與評價體系的設計理論，提出構建我院獨具特色的教學質量評價指標和監控體系，以及具有可操作性的質量監控與評價體系及其運行模式。

教學；質量；監控

由于連年擴招，高等教育的質量尤其是高職教育教學質量問題引起社會各界熱切關注。在高等教育領域中異軍突起。高職教育必須深化改革，與時俱進，提高質量，辦出特色。

我國提出實現高等教育大眾化的重大舉措，其中高等職業教育也是發展戰略的重要組成部分。但是，近年來由于生源數量的下降，高職院校學生報到率低，導致一些院校面臨招生困難，出現了生存危機。因此，走特色興校、質量立校之路，辦出特色是高等職業教育生存發展的生命線。

一、體系的構建原則

通過教學質量監控與評價，及時發現問題和解決問題，有效地提高教學質量。

1.可操作性與理論性相結合

在構建教學質量監控和評價體系時，在遵循教育教學規律的基礎上，重點放在微觀層面的具體操作上。主要表現在職責分工、監控程序、具體制度和便于操作的評價標準和工作指標，使學院各職能部門都能夠積極參與到整個監控和評價過程中來。

2.注重實際效果與覆蓋全面性相結合

在構建教學質量監控和評價體系時，既突出解決實際問題的實效性，又要考慮覆蓋面的全面性。在進行指標體系的設計時，要根據不同高職院校的各自辦學狀況，針對一些重大問題，突出重點、全面考慮，一般和重點指標相結合等進行監控與評價。

3.動態性與靜態性相結合

由于教學的過程是一個動態過程，對教學質量的監控與評價也應該是動態的，但其監控與評價內容是相對穩定的，因此在制定監控與評價指標體系時要做到動態和靜態有機結合。抓住高職教育的特點，通過高職院校內部在自然、常態的條件下，對于影響教育教學質量的相關因素進行分析歸類，構建一個教育外部與內部互相結合的教學質量監控與評價體系[1]。

二、評價的指標體系及實施方案

根據職業院校的辦學特色，建立與之相適應的教學質量監控與評價的指標體系，整個體系主要由目標、組織、方法、制度和反饋調控五大體系構成，詳細指標如表1所示。目標體系主要在人才培養目標、人才培養過程、人才培養質量等方面進行各個環節的全面監控。組織體系由學院、系部、教研室構成三級監控組織體系。方法體系，以評估檢查為重點，教學信息監控為輔助，針對教學全過程實施監控。制度體系，重點在聽課、教學督導、信息員反饋、工作考核、教學事故認定等方面嚴格執行全面監控。反饋調控體系，主要以常規教學檢查、專項檢查、教學質量評價、教學督導、學生教學信息反饋等方面進行調控。[2]。

表1教學質量監控與評價體系構成

根據教學質量監控與評價體系構成，建立教學質量監控與評價管理工作組織實施方案，如圖1所示。

三、教學質量監控與評價體系制度建設

通過成立校企合作專業建設指導委員會、教學指導委員會、教學督導室等方式，加強教學質量工作的監控與評價，對每一個教學環節進行全面監控，并通過配套管理制度來保證實施，在制度上保證了整個監控與評價體系的有效運行[3]。

1．教學信息反饋制度

學院教學管理部門和相關領導通過期初教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查、聽課、座談、巡考等形式，及時了解教學第一線情況。同時還可以通過教師填寫教學日志、學生網上評教、學生信息員反饋等多種渠道，及時把握學院教學工作動態，保證信息員反饋信息渠道暢通無阻。

2．教學督導制度

根據教學質量管理目標，建立完善一支教學督導隊伍，教學督導人員深入教學一線通過聽課和調研等方式對教學過程進行實時監控，并對整個教學活動進行客觀評價，提出改進教學工作的建議，幫助中青年教師提高專業技術水平，促進教師改進教學方法，最終達到提高課堂教學質量的目的。

3．教學檢查制度

每學期開學第一天都要檢查學生、教師的到課率，檢查教材是否到位以及各種教學設備是否能夠正常運行等。

學期初進行專門針對教學日歷、教學任務書、教學大綱、教學計劃和教案等相關教學文件的檢查。學期中主要進行教研室活動的開展情況、課堂教學質量監控和各種教學文件執行情況等方面的檢查。學期末重點進行考務管理、教學任務是否完成、教師對學生教學質量的分析、學院對教師教學質量評價等方面的檢查。

4.學生入學和畢業后調查制度

首先對學生新入學時的成績進行分析，再進行必要的綜合測試，對新入學的學生的綜合素質有一個比較全面的了解，對學院人才培養模式和目標、課程設置、教學內容的取舍提供科學的決策依據。學生畢業時，再對畢業生的綜合素質進行測試，并和入學時的情況加以對比，看是否達到畢業生的質量要求。對于已經離校的畢業生，通過問卷調查，企業對畢業生社會反饋及對學校教學工作的建議，為學院進一步深化教學改革提高教學提供依據。

四、教學質量監控與評價體系構建

1.評價指標體系

以教育規律為依據，構建體系指標應重視教育工作的實踐經驗。制訂考核標準，包括以下內容：《教師教學質量考核辦法(試行)》、《關于深化教學改革的意見》、《教學改革項目管理辦法(試行)》、《教學質量優秀獎評選辦法(試行)》、《教育教學改革思想大討論活動實施方案》、《實訓室工作人員工作量計算辦法(試行)》、《學生頂崗實習管理規定(試行)》、《教學質量監控與評價實施辦法》、《加強教師到企業掛職鍛煉的實施辦法》、《聘請教學督導員實施辦法》。

2.建立對教師質量的評價方案

按照學院相關規定，在教師素質、工作過程、教學成果等方面進行客觀公正評價，具體項目如表2所示。

3.建立對學生質量的評價方案

根據市場對人才的需求，以高職教育的目標、教學大綱、教學計劃的要求為依據，從實際出發，對不同的學生進行客觀的評價。主要包括道德素質、遵紀守法、操作技能、專業知識、身心健康等內容，通過考試、同學互評、自評、教師評價、學校獎懲制度、心理測量等渠道來評價，給每個學生建立一張評價表，根據評價內容進行打分，最后得到一個總分值，其評價方案如表3所示：

結語

運用現代職教理論，重視教育創新和教學改革。從職業教育的產業屬性出發，提出貫徹教育服務觀點。確立了高職教學質量監控與評價研究的理論。通過分析知識質量觀、能力質量觀，提出全面發展質量觀，實行全過程的教學質量監控評價。這一模式強調了全素分析、全程監控和全員參與等三大特征。從學院實際出發，設計了教學質量評價方案，對高職學院有普遍借鑒意義。

[1]陳昊平，李選芒.高職考試制度改革淺析——以某高職學校為例[J].陜西教育(高教版)，2013，(Z2).

[2]方博，周蔚宇，郝賢云.高職學院教師科學化評價與人力資源開發[J].企業導報，2014，(03).

[3]劉潔，童勛.高職學院教師科學化評價的探索與實踐[J].企業導報，2015，(08).

Research and Construction of Teaching Quality Monitoring and Evaluation System in Vocational Colleges

ZHAO Chun

(Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051)

Through investigation and practice of Zhangjiakou Vocational and Technical College, with the application of the theory of quality certification and modern vocational education theory, this paper makes a qualitative and quantitative analysis with its focus on the education innovation and teaching reform. Based on the analysis of the influence factors of higher vocational education quality, the design theory of the teaching quality monitoring and evaluation system of higher vocational education is studied, and the characteristics of the teaching quality evaluation index and monitoring system are put forward.

teaching; quality; monitor

2015-08-31

趙 春(1972-)，男，河北陽原人，張家口職業技術學院副教授，碩士。研究方向：汽車專業教學及職業技術教育等。

G712.4

A

1008-8156(2015)03-0026-04

修回日期：2015-09-10