RC活動在培養護理研究生中的實踐研究

王 燕，孟繁潔，趙 媛

(天津中醫藥大學，天津 300193)

RC活動在培養護理研究生中的實踐研究

王 燕，孟繁潔，趙 媛*

(天津中醫藥大學，天津 300193)

總結RC活動在護理研究生培養、教學和管理中的經驗，包括構建多層次、多成分的“碩本”學術拓創梯隊，“碩本”一體化培養;定期組織專題演講和點評，及時了解護理學科新進展;科學研究中實行選題報告、課題進展報告和論文撰寫報告以及采用“三步走”的方法;發揮本科生、研究生的主觀能動性，開展自我管理，在實踐中培養團隊協作精神，既是本科護生邁向研究生的孵化器，又是研究生飛翔的起點，取得了良好的效果。

RC活動;護理學;碩士研究生;研究生培養

我校自2008年開始招收護理學碩士研究生，探索出一套以開展RC(Reclamation and Creation)活動為主線的方法，意在培養護理拓創人才，是我校培養與指導護理研究生的一種辦法的簡稱。由2-3名導師及其學生形成RC活動團隊。堅持每周活動一次，每次3小時，共開展學術活動135次，活動專題擴展到20多個，兩項科研設計已申請國家專利;研究生在校期間平均發表論文3-4篇，其中SCI文章3篇。學士—碩士連貫培養，研究生的拓創能力和基本素質得到了訓練和提高。

一、“本碩”培養統為一體

在RC活動中，我們以導師為引領將碩士生和本科生組織在一起，構成了一個多層次、多成分的學術拓創梯隊，通過畢業設計、課題研究、學術研討、學位論文撰寫、創造性實踐、師生對話等形式的RC活動，把“碩本”培養融為一體。本科護生可以了解和熟悉本學科專業的科技現狀和趨勢，也可以在理論與實踐相結合的活動中，逐步建立起科學研究的興趣，選擇自己的研究方向;碩士生一方面可以拓寬知識面，了解國內外學科前沿的研究成果，選定自己的論文題目，培養拓創能力;另一方面可較全面深入地掌握學科前沿科研成果，廣泛地利用群體的智慧，完成高難度、高水平的碩士論文。

“碩本”一體的活動方式，為優秀本科生的迅速成長提供了良好的環境。例如，有一位本科生，理論學習成績很好，但實踐運用較少，動手能力不強。在RC活動中，其畢業設計獲校級三等獎，進入碩士階段后，他很快確定了臨床護理的研究方向，把在RC活動中學到的“奧馬哈理論”應用于課題研究，一年之內完成了三篇有一定價值的論文。該學生參加了RC活動，因此他從畢業設計開始時起就進入碩士生的角色，實際上提前兩年進入了科學研究工作。學士、碩士連貫起來培養，不僅縮短了研究生選題的時間，而且能夠快速的把有才干的護理研究生引導到護理科學研究工作中去。

二、學術前沿專題講演

前沿是一個學科在發展中碰到的還沒有解決的重大問題。如果是護理前沿問題，研究者將是鳳毛麟角，學生了解的不多，導師亦如此。所以，對于護理前沿問題，導師也面臨著重重挑戰。如何將學生“導入”科學的前沿，對導師來說是一個很大的問題。而RC活動的一種最主要的形式是學術前沿專題講演和討論，能起到將師生“導入”科學前沿的作用，也是“碩本”培養統為一體的紐帶和結合點。專題講演的內容立足于本學科專業，且為業內所關心的前沿問題。如:論文課題報告、外文專業資料綜述、國內外學術會議評議、新技術新構思研究、學術論文剖析、新學科新知識講座、實驗技術研討、教育信息的傳達與討論、社會實踐報告等。每個專題不僅內容集中、系統全面，而且含意新穎，對參加者具有開闊視野、觸發靈感、啟發開拓創新精神的作用。例如，在新學科、新知識講座中，先后引入了“循證護理”、“中醫食療”、“奧馬哈理論”、“失智癥老人的評估及癥狀護理”等護理基礎學科和技術學科的有關知識。這些內容在護理研究生的教學計劃中難以安排，但對“碩本”的實際工作和將來發展是很有用處的。同時，開展了“課題論文”的專題活動中，RC小組拓創梯隊還為提高學位論文質量起到了智囊團作用。在“外文專業資料綜述”活動中，學生廣泛查閱外文文獻，進行整理分析，并撰寫成文，在小組上報告，用外語對話，這樣不僅使學生的外語水平大大地提高了，而且也使學生們能時刻盯著國際學術新動態，緊跟國際新水平。

三、RC活動在選題定向中的作用

如何選題在護理研究生教育中是普遍存在的難題。學生往往被無題可選、選題無法操作或過于簡單以及預感操作時遇到困難而退縮。研究生的選題定向問題，對人才培養及今后的發展是件關系重大的事情［1］。要做好這件事，首先應該了解學生的特點，預測發展的潛力［2］。我們在RC活動，導師有更多的機會接觸和了解學生，用實例給學生講解選題的特征，如:(1)符合學術發展規律及趨勢。(2)符合社會經濟發展規律和趨勢。(3)符合本人興趣。(4)不能脫離現有研究環境與條件。因此在其指導的研究生學位論文中體現出了護理臨床的需要與學生個人專長相結合的特點。例如，有一位碩士生在本科三年級時參加了RC活動，經過兩年的時間，他對本學科的發展“腦子里有個輪廓”，對國內外護理技術研究和實踐應用“心里有了底”，這樣就為碩士生階段的選題定向奠定了基礎。

四、RC活動中的“三種報告”及“三步走”

研究生教育實行“導師負責、集體培養”的辦法［3-4］。這既是一種培養方式，也是一種管理制度，有利于保證學位質量和實施民主管理，避免“師傅帶徒弟”模式中存在的種種弊端［5］。但集體培養的實施有著較大的差異，在實踐中如何探索出最有效的方法，是一個亟待解決的問題。在RC活動中安排的“三種報告”，即選題報告、課題進展報告和論文撰寫報告以及將研究生的科學研究工作分為“三個基本階段”，即選題、實驗和撰寫論文的三步走。第一步是研究生在論文題目確定前，按一定的要求和規范寫出開題報告，對選題進行方案論證;第二步是對論文課題的科研工作進行中期總結，檢查進度和成效，要求做出階段性成果;第三步是對論文初稿進行預答辯，讓研究生以“學者的角色”、“開拓的姿態”在報告席上充分闡述自己的學術見解、答辯提問，置各種能力特別是獨立從事科學研究的能力和科研效果于公眾面前，接受檢驗、鑒別和比較。RC小組成員和專業教研室有關教師對每種報告進行提問、討論和審議，注入群體的智慧，既保證了學位論文的質量，又活躍了學術氣氛。

五、RC活動的自我管理

(一)學生當家及責任制。

俗話說“不當家不知柴米油鹽貴”。這句話有道理，但只說了一面，即感知的一面;更重要的一面應當說，“不當家成不了好管家”，這是實踐創業的一面，這一面對研究生來說尤為重要。每次RC活動，學生輪流當主持人，大小事情由他們獨立自主地去操辦。各種專題活動的具體任務，由小組成員輪流“承包”，擔任“主角”，負責有關資料的搜集、整理、分析、綜合、成文，并在小組做報告，發表自己的見解，回答和解釋小組辯論時的各種詢問。這種方法，把學生直接推向了第一線，觸及學生素質的各個方面，因此他們自己也感到“很能鍛煉人”。

(二)評議及導師的責任心和表率作用。

RC活動，因為是“課外”活動，所以效果就是它的生命線。每一次活動都要求有新意、有實用價值、對大家有啟發、能引起大家的興趣，并以此為標準評定RC成員的優劣。評議由主持人以小結的形式進行，必要時導師引導學生進一步探究、歸納和補充。RC活動能夠長期堅持和不斷發展，沒有導師的決心和表率是不可能的。導師既是一名真正的普通的RC活動小組的成員，又是名副其實的導師。從未考慮過個人的報酬和獎賞，而是一心一意地探索人才培養之路。作為一名導師，科學上應有成就，但更主要的是把人才培養出來，把心血用于出好人才。這也正是RC活動能夠堅持下來的原因所在。

六、小 結

RC活動對研究生的學習是有益的補充。現在有不少學生沒有這種緊迫感，對學習抓得不緊，時間利用得不充分，心思沒有全部放在學習上。RC活動對于研究生松散式的管理方法，也不失為一種好的管理方法。通過RC活動形成了有學術梯度，有效率的研究團隊。避免了一對一導師制的單一信息來源，做到知識、信息共同分享，共同探索，碰撞出火花。既是本科護生邁向研究生的孵化器，又是研究生飛翔的起點，值得進一步的完善與發展。

［1］秦麗娟，王艷蕾，王小君，等.醫學碩士研究生選題的原則與方法［J］.教育教學論壇，2013，42:174-175.

［2］黃岑漢，劉燕平.碩士研究生自主選題與創新能力的培養［J］.中華中醫藥學刊，2011，29(12):2712-2713.

［3］崔慧霞，崔玉江，孫曉晶，等.護理專業研究生的培養模式［J］.遼寧醫學院學報(社會科學版)，2012(1):49-50+91.

［4］張 華，任靜靜，王宇婷.目標導向的研究生導師指導模式探析［J］.大學教育，2013(6):50-51.

［5］姜小鷹，張 旋，肖惠敏.導師指導與護理碩士研究生培養質量相關問題的分析［J］.中華護理教育，2007，4(4):150-154

Using RC activities in nursing postgraduate education

Wang Yan，Meng Fanjie，Zhao Yuan
(Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China)

This study uses RC activities in the postgraduate nursing programs.A multi-level and multi-component academic team was built.Three steps were used in scientific studies.Team spirit has been focus to make RC activities a good starting point for undergraduates to become graduate students.

RC;Nursing;Postgraduate Student;Postgraduate Education

G643

A

1002-1701(2015)09-0114-02

2014-11

王 燕，碩士，副教授，碩士導師，研究方向:老年護理學、護理教育學。

天津市“十二五”綜合投資戰略性新興產業相關專業建設項目(津教委財〔2011〕61號)

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.059