以小課題為抓手，培養學生探究能力

黃麗君

素質教育的全面落實，讓教育教學的創新改革成為教學發展的必然趨勢。教學內容的擴展與教學形式的多元化，是促進教學水準提高的重要方式。高中語文課本中的選修內容，是促進學生眼界擴展的重要依據，也是讓課本教學內容得到延伸的重要支持。在課堂中，教師利用選修內容教學，利用學習過程中的小課題開展深入淺出的探究，能夠讓學生的探究能力于無形中得到提高。

一、確立小課題，制定探究方案

高中語文教學中用于培養學生探究能力的小課題，可以來自于動態化的課堂，更可以進行有效設計。利用小課題培養學生探究能力的第一步，就是確立課題主題、制定方案。

像在學習了高中選修內容之白居易《問劉十九》之后，我們的學生在課堂中展示出對中國酒文化的好奇與向往。這時，教師就要抓住中國酒文化這樣一個小課題，從這個課題入手，組織學生進行探究學習。酒是一種物質，更代表了一種文化，在中國具有悠久的發展歷史，與當代人的生活也有著密切的關系，具有一定的探究學習價值。從酒出發，教師與學生討論出“酒文化”的課題。在小課題確立之后，教師要組織學生以小組為單位選擇與這個小課題相關的小問題，從而建立一個完整的探究學習體系。像“酒的起源”“酒的類型與品種”“酒與人們日常生活的關系”“酒的藝術”等，都可以成為學生完成小課題研究的子課題。教師讓學生在小組內針對已經明確的小問題編制屬于小組的個性化探究方案，并制定合理的探究活動實施計劃表，明確探究學習的思路與個人職責。只有明確了小課題的主題以及制定出合理的方案，才能讓學生的探究能力在語文課堂學習中得到培養。

二、放手實踐，促進合作探究

放手讓學生去實踐，去研究，給予學生一定的幫助，有利于學生活躍于小課題的研究中。在對中國酒文化進行研究的過程中，教師讓每一個小組針對自己組內的探究活動核心去實踐，從社會中去找尋一些信息。大多數學生會選擇去附近的酒廊、酒展以及酒文化街，通過調查問卷的形式去了解不同職業、年齡、性別的人對酒的理解與喜愛程度。一些學生會選擇就酒的品種與價格問題進行研究，也有學生會去了解人們喝酒的目的，了解喝酒的講究。在學生探究活動開展之前，只要學生有想法，教師就不要給學生提供建議，限制學生的思維。放手讓學生去實踐，往往會有更多的驚喜。一些學生會利用網絡平臺與搜集相關資料，利用數據說明問題，利用視頻或者圖片去促進探究結果的形象化。小課題的研究過程，是培養學生探究能力的重要環節。只有學生參與其中，才能真正地成為課題探究者，實現探究能力的提升。

三、匯報研討，整合探究成果

在小課題的探究過程中，學生以自己的手段收集到大量不同的信息，在課堂教學中，教師要組織學生用正確的方法對其探究成果進行展示。對信息進行有效地過濾、分析與整合，組織每個小組派代表進行探究成果的匯報交流，是小課題研究的重要組成部分。

在教學實踐中，筆者發現學生的信息匯報方式是多種多樣的，這也證明了學生探究能力與實踐能力的雙重提高。比如，一些學生將自己所做的調查問卷進行了有效地歸納，對有效問卷的數據進行統計，制作成科學合理的統計圖，并針對統計圖匯報自己的觀點。還有一些學生將與酒相關的故事與文化做成幻燈片，一邊展示資料，一邊與大家交流，讓學生的酒文化觀得到了擴展。更有學生利用自己的計算機操作技術，建立了一個以小課題為中心的網頁，不僅供同學課上交流，還能讓同學在課下進行學習。在匯報交流的過程中，學生對小課題進行了二次探究，并整合了更多觀點，促進了探究能力的升華。

四、有效評價，激發探究欲望

有效的培養，對于學生探究活動參與的積極性有著重要的影響。在當代高中語文教學中，教師要關注學生的心理感受，認可學生的小課題研究成果，及時給予學生有效的評價。教師要多用正面的話題鼓勵學生，讓學生對下一次小課題活動充滿期待。更要引導小組間進行相互評價，讓學生客觀地反思自己的探究行為，開發更多科學的探究方法。

綜上所述，利用小課題為教學線索，能夠讓高中學生的學習目的得以明確，也會促進高中學生探究積極性的提高。從選修內容中找出符合高中學生探究能力培養的內容，開發有效的探究方法，能夠促進高中學生全員參與到探究活動中來，讓高中語文課堂成為學生探究的樂園，促進其探究能力的形成與發展。