初三語文復(fù)習(xí)方法與策略

俞小波

在初三語文的學(xué)習(xí)中，不僅要完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)整個(gè)初中語文知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。針對(duì)這樣的問題，各地的語文教師也總結(jié)了一系列的復(fù)習(xí)方法。這些復(fù)習(xí)方法中，也存在著很多具有使用價(jià)值的信息。教師要在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行總結(jié)，汲取復(fù)習(xí)方法中的精華部分，不斷優(yōu)化初三語文中的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

一、復(fù)習(xí)書本內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初三年級(jí)的語文復(fù)習(xí)大致可以分為三個(gè)階段，以書本為依托，完成知識(shí)的積累，是復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段。這這個(gè)階段中，教師要按照中考考綱的要求，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的歸納與整合。由于學(xué)生還要學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此復(fù)習(xí)要穿插在新課程學(xué)習(xí)的過程中。教師要制定出復(fù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排，制定出每周要完成的目標(biāo)。例如在進(jìn)行古詩的復(fù)習(xí)時(shí)，可以安排每天5分鐘的默寫任務(wù)，讓學(xué)生完成一到兩首古詩的默寫，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，一個(gè)月就可以把之前學(xué)習(xí)過的古詩全部復(fù)習(xí)一遍。也可以以月為單位制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，例如一個(gè)月完成一冊(cè)書的復(fù)習(xí)，這樣一個(gè)學(xué)期也能夠完成之前所學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也完成了對(duì)以往知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于這一階段的復(fù)習(xí)時(shí)間較為零散，因此只能利用小部分時(shí)間，日積月累地完成知識(shí)的總結(jié)。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)貫穿到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將寫作手法或語言風(fēng)格相似的文章進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，也提高了學(xué)生的總結(jié)能力。例如在學(xué)習(xí)初三年級(jí)的《漁家傲·秋思》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于描寫秋天的古詩詞復(fù)習(xí)，如《秋詞》。還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)與之寫作手法相似的古詩，如《使至塞上》，將兩詩進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生加深記憶。教師要做到長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生完成新舊知識(shí)的比較與整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，把握題型技巧

教師要在學(xué)生完成新舊知識(shí)整合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從中考的題型入手，展開專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握各種題型的解答方式。由于語文知識(shí)所涉及的內(nèi)容比較龐大，比較適合分類處理。教師可以將復(fù)習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀知識(shí)以及寫作三大部分，也可將每一個(gè)大的部分再拆分成小的專題。例如可以將基礎(chǔ)知識(shí)再細(xì)分為字型、詞義、語音等小的專題。教師不要盲目的為學(xué)生布置大量的復(fù)習(xí)任務(wù)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，選擇適當(dāng)?shù)念}目。

在復(fù)習(xí)中，教師要有選擇的布置題目，展開全方位的復(fù)習(xí)。可以由基礎(chǔ)知識(shí)入手逐漸加深復(fù)習(xí)的難度，如先讓學(xué)生復(fù)習(xí)基本的字音字型，再逐漸引入詞語、病句的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠由淺入深，完成全面的復(fù)習(xí)。在閱讀部分的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類鑒賞，讓學(xué)生能夠從修辭、寫作手法、寫作內(nèi)容等多個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行概括。在課外閱讀的分析中，可以根據(jù)從分析詞組含義到分析句子含義，從分析語言特色到分析人物形象。在復(fù)習(xí)寫作部分時(shí)，可以從審題、選材、立意等方面入手，展開訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中盡量避免雜亂無章，要有計(jì)劃的進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生正確的答題方法。

三、查缺補(bǔ)漏，完成高效答題

在初三最后一階段的復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足，并制定有針對(duì)性的策略，完善復(fù)習(xí)成果。教師要根據(jù)模擬考試中學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)加以單獨(dú)指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)當(dāng)前的熱點(diǎn)。教師要對(duì)中考的動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，重視考試中的新題型，幫助學(xué)生掌握完整的解題思路，做好考試前的準(zhǔn)備。

這一階段的復(fù)習(xí)是中考前最容易被忽視的一個(gè)階段，但這一階段的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生完善自身的不足，提高答題技巧，是中考前最重要的整合環(huán)節(jié)。教師要充分做好學(xué)生的心理工作，讓學(xué)生克服浮躁、緊張等心理狀態(tài)，完成知識(shí)的全面復(fù)習(xí)。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生審題的技巧，讓學(xué)生看清題目的要求，盡量避免非知識(shí)性錯(cuò)誤，提高得分率。教師要提醒學(xué)生注重細(xì)節(jié)的把握，如遇到選擇“正確”或“不正確”的一項(xiàng)這樣的題目時(shí)，要注意“正確”或“不正確”這一類字眼，避免不必要的丟分。

初三語文的復(fù)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)的整體掌握，也關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問題，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。針對(duì)初三語文的復(fù)習(xí)，教師要制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將復(fù)習(xí)內(nèi)容貫穿到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并將知識(shí)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生逐漸完成知識(shí)的整合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生完成初三語文的全面復(fù)習(xí)，掌握正確的解題思路。