職業院校教學過程有效性研究

薛瑩

(齊齊哈爾工程學院，齊齊哈爾161000)

職業院校教學過程有效性研究

薛瑩

(齊齊哈爾工程學院，齊齊哈爾161000)

隨著職業教育改革日益推進，企業在教學過程中的參與度增加。為了進一步提升職業院校教學過程的有效性，文章分析了目前職業院校普遍存在的問題。從過去、現在和將來的角度闡述了什么是教學過程的有效性，給出了實現有效教學的幾點措施。保證現代職業教育背景下，勞動者具有可持續發展的職業技能。

課程有效性；職業教育

0 引言

目前我國正處于經濟轉型的非常時期，以就業為導向的職業教育擁有得天獨厚的先機，走在了教育改革的前沿，也因其適應性、中介性、實用性、技能和學歷兩不誤等特點，為想報考公務員、研究生的同學提供了條件，所以無論是國家層面還是個人發展層面職業教育都是目前受教育者的最佳選擇。可見提升職業院校教學過程的有效性，為“技能”、“專長”的快速、有效形成鋪平了道路，顯得尤為重要。

1 影響教學過程有效性的因素

為順應目前我國經濟轉型的非常時期，國家六部委明確指出要快速發展職業教育，但長期以來，社會普遍將職業院校視為高等院校中的“非正規軍”，其發展面臨諸多障礙。

1.1 舊觀念嚴重制約招生和就業水平

職業教育發展不起來，一個重要癥結是觀念問題。職業院校生源大多是普通高中、本科院校“篩選”后剩下的，傳統觀念里職業院校是退而求其次的選擇；不僅生源受限，在這種傳統觀念的作用下，職業院校的畢業生走向就業崗位的時候往往也是低人一頭，認為職業院校培養出來的學生質量差、素質低。

1.2 產教分離

此種情況下不但起不到職業教育的目的反而造成學生和教師的雙方面困擾，其一，產教分離明顯增加了學習負擔，如果找不到二者的一個聯系點，不能將理論的內容應用于實踐，不能在實踐中加深理論的認識，無疑是學生學習任務加倍的過程；其二，教學反饋不理想，在校企合作中，“你思你的，我想我的”；“你抓你的，我干我的”，校企合作就失去了應有的意義，企業脫離學校的單方面培養還容易導致職業院校誤入技校的培養誤區。

1.3 培養方案中往往弱化了學生能力培養

目前很多職業院校教學方向狹窄，學生步入真實工作環境又不能在新的崗位迅速獲得新的技能，這些限制導致了學生達不到零距離就業的需要。學生在企業實習過程目的不單單是學會某些技能，應該是通過某些技能的學習，提升自己接受普遍技能的能力，讓學生從會做某些工作升級為可以做很多工作，這種職業的可遷移能力需要在學校培養方案的設計和實施過程中緩慢地達到，很難有立竿見影的效果。

1.4 職業素養的培養在教學設計中缺失

校企合作模式使學生的知識和技能得到了充實和鍛煉，但是往往忽略的是職業素養的形成。職業素養的缺失是影響教學長期有效的癥結所在，任何一個行業，技術只是進入某個行業的敲門磚，能讓人在崗位上走的更高更遠的是仁心、信心和責任心，也就是內心職業素養的外在體現。

2 教學過程有效性的內涵

教學過程有效性的最終評價標準是學生的成長，這里成長不是過去時也不是現在時，真正有效的教學達到的成長應該是過去、現在和將來共同的成長，是實現學生可持續成長的過程。從過去的角度講，凡是達到了預設目標的課程都是有效的；學生得到了知識、技能、能力的提升是對教學過程有效性現在時的評價標準；學習者進入工作崗位后獲得的薪酬、待遇可以視為對教學過程有效性將來時的評價標準。

3 實現有效教學的幾點措施

教學過程的有效性是職業教育發展的內在要求，目前各地區、各部門重視職業教育發展，應從實現有效教學的角度開展職業院校的體制機制改革。

3.1 打破舊觀念，展現新魅力

舊的觀念嚴重制約了職業院校的發展，眼下職業教育的改革是破解職業教育困境的“金鑰匙”。首先，要統籌發揮好政府和市場作用，既加大政府支持，又善于通過政府購買服務等方式，更多促進社會力量參與,推動專業設置與產業需求對接。其次，在課程實施過程中注意課程的拓展，從職業院校課程的特點中發掘出職業院校獨特的魅力，吸引更多的生源，為職業院校的學子們將來走出社會清走舊觀念的阻力。

3.2 產教融合

思想價值融合是實現產教“兩情相悅”的重要基礎。要改變當前校企合作中“校熱企冷”的現象，從自發到自覺，從淺表走向深入，從偶發性合作轉向常態化合作，必須確立以思想價值融合為杠桿，以理論教學、實踐教學為坐標軸，為產教融合找準坐標，在實施過程中靈活調整校企合作模式下職業院校的人才培養方案。

3.3 注重學生能力與素質的培養

迅速融入企業的管理環境，是用人單位的普遍要求。職業教育應該培養學生獲得崗位、維持就業、在工作崗位上能取得優異績效和重新就業的各種能力與素質。學校在文化建設中應該吸收優秀的企業文化，縮短校園文化和企業文化之間的距離，學生在校園內就了解、熟悉并接受企業文化；企業培養方面要避免勿入技校誤區，盡量讓學生增長見識，培養學習新技能的能力。

4 結語

預設的課程目標能否達到？學生是否真的得到了知識、技能、能力的提升？學習者走出校園是否具有可雇傭性？是對課程有效性艱巨的考驗。本文對職業院校教學過程有效性的影響因素逐一分析，并給出可行性設想。打一場職業教育改革的勝仗，提升教學過程有效性，是每一位職業教育工作者不可推卸的責任；將我國職業人應該具有的能力、素養、技能發揮到一個新的高度，是每一位教育者義不容辭的義務。

[1]劉松林,謝利民.高職教育課程有效性現狀的實證研究[J].中國高教研究,2011,01:91-93.

[2]張玉賢,楊帆.校企合作模式下教學過程與生產過程對接的研究[J].現代企業教育,2014,24:118.

（編輯 馬海超）

Research on the Validity of the Teaching Process in Vocational Colleges

XUE Ying
（Qiqihar Institute ofTechnology,Qiqihar 161000,China)

With the development of vocational education reform,the participation of enterprises in the process of teaching is increasing.In order to further improve the teaching process of vocational colleges,the article analyzes the current problems of vocational colleges.From the past,present and future,this paper expounds what the teaching process is,and gives some measures to achieve effective teaching.Under the guarantee of modern vocational education,workers have the sustainable development ofvocational skills.

curriculumeffectiveness;vocational education

G712

B

1672-0601（2015）09-0028-02

2015-07-28

薛瑩（1986-），女，黑龍江，現工作于齊齊哈爾工程學院機電工程系。碩士研究生。主要研究方向：電氣工程及其自動化。