大學非英語專業英語教學中文化知識的導入

●吳曉麗

1.我國大學非英語專業教學的發展現狀分析

我國大學院校是培養專業性高素質人才的重要基地。對于大學非英語專業學生英語學習的問題，需要受到高度重視。在大學英語課堂中，仍存在著教師單方面向學生灌輸英語知識的“填鴨式”教學方法，而且英語課堂教學過程枯燥乏味，導致大學非英語專業學生對英語產生抵觸心理，對學生的學習造成了負面影響，所以我國教育改革提出了高效化的大學英語課堂中文知識交際的想法，希望通過在課堂上中文知識交際學生學習成果的方式來加強大學英語的教學效果，這樣的高效化中文知識系統優點很多，尤其是能夠在課堂上加強學生的吸引力，讓學生將注意力集中到教學。另外，通過中文知識系統，還能夠充分了解學生對英語知識的掌握程度，無論從學生的角度還是教師的角度來說，課堂中文知識系統都是有效改革我國大學英語教學的有效方法。

2.分析我國大學非英語專業教學中的問題與現象

英語教師在教學中對與興趣教學的認識不夠深刻，導致不能對進行有效的興趣教學。在我國大學英語教學的傳統課堂上，教師對學生的教學方式往往是灌輸式的，在課堂上將大量的知識點交給學生，或木訥的在“照本宣讀”，完全按照教材上的例文或進度進行，使得教師不能對學生的知識掌握情況做到實際的了解，并且在教學過程中，教師也并未認識到這種教學方法有問題，這樣的惡性循環下去，只會導致學生與教師的距離越來越遠，既不利于學生的英語學習，也不利于學生與教師之間的關系發展，因此，要教師正確認識到教學中存在的問題，并在教學中引進興趣教學機制，全面發展大學英語課堂的教學水平。

由于在英語教學中不重視加強興趣教學的教學手段，導致學生對英語學習的知識了解不夠深刻。在大學英語課堂的教學歷史中，課堂興趣教學的手段一直沒有被實際利用起來，沒有受到英語教師的重視，然而在英語教學中實施興趣教學體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學生在學習之后進行總結，加深學生對課堂所學知識的了解，更能有效對教師的課堂教學進行反饋，讓教師對學生的學習成果有一定的了解，以便于安排之后的教學計劃，由此可見興趣教學在大學英語教學中的重要性，但是在之前的課堂教學中，興趣教學體系明顯受到教師的輕視，以至于學生的學習效果不夠深刻，對知識的了解也不充分，是造成我國大學非英語專業學生英語學習能力差的一個重要原因。

3.探究加強我國大學非專業英語教學中中文知識引入的手段與措施

3.1 在大學英語教學中通過增加相應的中文知識來激發學生學習的興趣

我國大學非英語專業學生存在的最大問題就是自身學習控制能力較差，本身的英語基礎不牢固，需要專業性的英語教學來帶領學習，需要激起他們學習興趣的機會，但是英語課堂上灌輸式的教學方法直接導致大學非英語專業學生喪失了對英語學習的興趣，所以要引進從興趣出發的興趣教學體系，激起學生學習英語的激情，可以在英語教學中引入中國的傳統知識，一旦形成固定體系，可以形成良性的英語學習競爭，對加強英語學習效果，以及激發學生的英語學習潛能是非常有用的。

3.2 積極進行大學英語課堂興趣教學體系的改革與嘗試，加強英語教學的有效性

在大學英語的課堂教學中，教師應該積極進行興趣教學系統的方法探究與嘗試，來完善我國大學從興趣出發英語課堂興趣教學與體系。教師在進行教學的時候，要及時根據自己班級的整體英語學習能力與英語水平調整教學方法，不能夠繼續使用那種灌輸式的教學方法，那種方式會嚴重影響學生學習英語的興趣，對英語學習的效率有負面影響，而且也不能體現出教師的教學水平。要注意嘗試那些能夠調動起學生學習英語興趣的教學方法，可以將英語情景對話代入課堂教學中，這樣既能夠全面帶動學生參與到教學中，又可以對英語能力進行全面的鍛煉與培養。這需要教師和學生之間的密切配合，所以教師要在教學中積極嘗試新式興趣教學的教學方法，為大學英語的教學改革提供有效的意見。