情境教學在初中英語教學中的應用

●蔣建美

英語是初中教育中重要的一門科目，也是初中生最頭疼的科目之一。如何激發初中生學習英語的興趣，提高其學習的積極性和主動性，是初中英語教師教育工作中首要解決的問題，對此英語教師必須轉變教學觀念，創新其教學方法，變學生的被動學習為主動學習，而情境教學對初中生學習英語具有十分重要的影響。

1.初中英語情境教學的基礎：設置吸引學生的情境

英語是一門外來語言，在我國缺乏一定的語言環境，學習難度高，初中生知識水平較低，英語學習更是難上加難，部分學生因此缺乏英語學習興趣，在課堂教學中的主動性和積極性不高，學習成績難以真正提高。情境教學在初中英語教學中的應用，在一定程度上可以吸引學生的注意力，對此教師可依據教材內容、依據學生的實際情況設置能夠吸引學生的教學情境，以提高學生參與的興趣，提高其學習的主動性與積極性。在情境表演過程中，由于初中生的英語基礎知識比較差，因此教師必須給予必要的指導或提示，鼓勵學生大膽表演，對其在情境中的表現給予肯定與表揚。這樣的教學情境，不僅僅可以吸引學生的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率，而且可以教會學生一些基本的溝通與交流技巧，有助于學生綜合素質水平的提高。

2.初中英語情境教學的關鍵：設置吸引學生的角色

角色設置是為了更好地投入到情境教學中，而如何設置情境角色，則關系到初中英語情境教學的質量，關系到課堂教學水平的提高，對此教師應針對學生的心理特點及實際需求，依據相關的教學情境，設置能夠吸引學生的角色，使學生能夠更好地投入到角色表演中，并在角色表演中掌握基礎的英語知識。例如，我在九年級《Unit 4 What would you do?》這一章節中，延伸性地設置了一個情境，即“What would you do if you had a million dollars?”而在這個情境中，我依據學生的喜好，設置了多個豐富的角色，有關愛孩子的角色，如“I would help the children who can’t go to school.”；有關愛動物的角色，如“I would give some to the zoo,I want to help the pandas.”；有想提高自身生活水平的角色，如“I would buy a sports car.”等。不同的角色，其所掌握的詞語與句式也有所不同。在角色表演過程中，為了減少角色歧視，教師需引導學生挖掘自身角色的優點，并對學生所扮演的角色給予必要的肯定與表揚，這樣即可以活躍教學氛圍，增加學生對角色的喜愛。在角色表演中，學生的興趣與積極性被激發出來，其學習熱情高漲，在角色表演后，學生可以牢記與“What would you do?”相關的詞語和句式，學習效果十分明顯。

3.初中英語情境教學的保證：設置符合情境的作業

作業是鞏固課堂教學效果的重要步驟，傳統的作業主要為紙質形式，紙質形式雖能及時鞏固課堂教學中所學的英語知識，但其難以真正提高學生寫作業的興趣，大多數學生只是被動地寫作業，其寫作業的積極性和主動性不高，對此教師可依據教學內容，設置符合情境的作業，讓學生把“情境”帶到日常生活中，隨時隨地進行英語練習，使學生能夠在課后有個自由練習的機會，鞏固其基礎的英語知識。例如，我在“What would you do if you had a million dollars?”這一個話題中，除了在課堂教學中讓學生進行相應的情境表演外，我還在課外布置了相應的表演任務，即讓學生回家之后，模擬教材中的對話情境，與父母進行相應的情境表演，而除了父母外，還可以跟誰進行對話表演？能在情境表演中流利地說出多少個單詞、句子？本次情境表演作業得到了大多數學生及家長的認可，多位家長表示，孩子在放學后能夠主動地找家長進行相應的情境表演，而在情境表演過程中，不僅可以提高初中生的英語水平，而且可以增加家長與孩子之間的良性溝通，有助于初中生的健康成長。而在本次情境表演作業中，所有的學生均能順利地完成作業，90%以上的學生均能熟練并流利地說出與本章節相關的單詞與句子。這樣的作業形式新穎又獨特，在一定程度上可以吸引學生的注意力，能夠激起學生的好奇心，激發其完成作業的興趣與熱情，使其在生活中也能積極、主動地進行英語情境表演，提高其自身的英語口語能力，鞏固基礎的英語知識。