多元設計打造信息技術魅力課堂

☆ 吳春花

（江蘇省包場高級中學，江蘇海門 226151）

多元設計打造信息技術魅力課堂

☆ 吳春花

（江蘇省包場高級中學，江蘇海門 226151）

信息技術課堂是學生接受信息技術教育的主陣地，也是實踐信息技術最直接的場所。現在所提倡的高效課堂中，使用的教學方式已經越來越多，如形象教學法、任務驅動法、小組競賽法、賞識教育法等，將多樣的教學方法進行有機融合，能夠更有效地引導學生積極探索，充分鍛煉其發散性思維的能力，并激勵學生嘗試主動獲取有關知識。

設計；信息技術

如何設計課堂教學，是一名教師必須掌握的技能。信息技術教學不同于其他的學科，死記硬背是行不通的，內容空洞也是不可取的，教學始終要跟上時代的步伐，掌握最前沿的科技動向。筆者從多元設計角度分析如何打造信息技術魅力課堂。

一、按需導入，激勵興趣提升

良好的開頭是成功的一半。在常態教學中，導入環節尤其重要，如果教師巧妙設計好導入環節，通過導入環節激勵學生參與學習的興趣，就可以用信息技術的學科魅力來吸引學生的求知欲望。

筆者在教學“信息的編程加工”這一節時，曾為怎么做引題很費腦筋：一開始，筆者選用的是一幅圖片，讓學生觀察圖片，揣摩畫圖的原理，然后思考計算機畫圖的基本步驟，再深入分析計算機畫圖的基本原理，即程序的設計；后來筆者采用講故事的方法，由一則典型的“棋盤與麥子”的故事引出由人工方式有時候無法解決的實際問題，需要計算機幫助解決，借助計算機的高速運算功能提高信息加工的效率，以超越人工信息加工的局限，但是，計算機在幫助我們進行此類大容量和高精度計算的同時，其本身卻并不具有思維，解決問題的算法是人類設計的，我們通過編寫程序讓計算機幫助完成人腦無法進行的高速運算，也就是說，計算機解決問題的能力是人類賦予的。草案修改再三，筆者最后決定還是從學生酷愛的游戲下手，從身邊找起，從學生最熟悉的事物找起，這樣的內容容易被接受和被理解，引發共鳴。既然信息加工的目的是發掘信息的價值，方便用戶的使用，那么，信息的編程加工就是利用計算機編制代碼和程序來幫助發掘信息的價值，方便用戶的使用，大多數學生都對QQ的使用比較感興趣，筆者就從QQ的登錄原理開始引出本節的程序設計。為什么QQ登錄的時候需要輸入號碼和密碼？隨便輸入不行嗎？登錄密碼輸錯了有什么后果？盲目使用會出現什么問題？QQ里面到底有哪些秘密？帶著一系列問號，學生饒有興致地進入課堂。只有學生對所學的知識表現出濃厚的興趣，才有可能投入到要學習的這部分內容中。

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”［1］在教育心理學中，興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最主要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。教師在導入過程中要注重學科特色與學生興趣點的結合，注重按需導入。

二、實驗操作，突破難點困惑

根據學習金字塔理論，學生在“做中學”或“實際演練”中，可以達到75%的高效。信息技術教學過程中，同樣可以通過實驗等“做中學”的方法來達成良好的效果，甚至突破教學難點，達成魅力教學的效果。在高中信息技術的課堂上，有的內容比較抽象，學生現有的知識水平還沒達到這個高度，無法理解也不能想象，因此，教師在準備教學設計的過程中就要考慮這些因素，盡量由淺入深、循循善誘，用具體的例子打比方、做比較，幫助學生進行理解。例如：程序設計中最常見的交換兩個變量a、b的值，學生還不了解借取中間變量的概念，筆者用游戲法將引進中間變量的過程類比到實驗中去，以直觀形象的故事幫助學生理解。準備三個杯子，其中一個杯子里裝些無色透明的純凈水，另一個杯子里裝些帶有鮮艷顏色的飲料（以顯著的顏色區分兩個杯子），還有一個杯子是空的。試問怎么樣去交換兩個杯子里面的純凈水和有色飲料呢？學生很容易就想到：將第一個杯子里面的純凈水倒到空杯子里面去，然后將有色飲料倒入原先盛放純凈水的杯子里，最后將純凈水倒入原先裝有色飲料的杯子里。這個空杯的作用就是中間變量。了解數據交換的原理之后，教師就可以引導學生編制相應的程序來完成之前提出的問題了。在教學設計中，此類實驗做起來比較簡單，卻對知識的理解非常有幫助，教師可以適當考慮使用。

三、實用展現，提升學科價值

信息技術本身就是一門工具性學科，信息技術的掌握可以不斷地服務于學生的生活和后續學習，如果在教學過程中，能讓學生時刻感受到這種學科價值的話，學生的參與度會大大提升。比如：在講到“繪制函數圖像”這個例子時，筆者考慮的是用比較法來探討數學課上手工畫圖過程和計算機繪圖有什么異同點，幫助學生理解程序的編制過程其實就是解題過程，其基本思想是一致的，即都是采用描點法，只不過采用計算機描點因為數據采集點比較多精確度更高所以畫出來的函數圖像更光滑更美觀而已。當然，繪制函數圖像還可以使用Word中的“自選圖形”、Excel中的圖表功能以及幾何畫板工具軟件等方法，教師在進行教學設計時應考慮到這種可能性，而不是盲目地只關注本課中的知識點，分析要透徹，讓學生了解解決問題的方法是多樣的，不是固定不變的，擇而優即用。

展現課堂魅力的方法有很多，教師要明確最終目的是讓課堂充滿魅力，讓學生在歡樂的學習氛圍中學習、在智能增長的訓練中學習，這樣學生才會樂在其中、樂此不疲。學科的課堂魅力就會不斷放大，學生的學科素養就會得到不斷的實踐和提升。

［1］林忠鋒.激發學生興趣培養學生的創造能力［J］.中小學電教（下），2011，（03）：98.

［編輯：昌曙平］

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1671-7503（2015）09-0040-02