初中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的實施

☆夏興竹

（連云港市墩尚中學(xué)，江蘇連云港222142）

初中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的實施

☆夏興竹

（連云港市墩尚中學(xué)，江蘇連云港222142）

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師逐漸認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，通過利用生態(tài)教學(xué)理念開展教學(xué)工作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極，與教師的配合度更高，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文主要針對初中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的實施進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

初中信息技術(shù)；生態(tài)課堂教學(xué)；少教多學(xué)先學(xué)后教

前言

信息技術(shù)是初中階段的重點教學(xué)學(xué)科，也是對學(xué)生未來發(fā)展具有較大促進(jìn)作用的教學(xué)學(xué)科。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在目前社會中，要求人才具有較高的計算機應(yīng)用水平。因此，需要從初中階段就對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生信息技術(shù)水平達(dá)到要求。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，采取有效的措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念概述

所謂的生態(tài)課堂主要與傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的課堂教學(xué)模式相區(qū)別。生態(tài)課堂強調(diào)的是學(xué)生的主體性，在生態(tài)課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識［1］。在生態(tài)課堂教學(xué)中，強調(diào)“少教多學(xué)、先學(xué)后教”的理念。所謂的少教多學(xué)主要是指，在教學(xué)中，教師應(yīng)該規(guī)避滿堂灌的弊端，積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且教師對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好地理解知識，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。而所謂的先學(xué)后教主要就是指教師應(yīng)要求學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己能夠理解的知識先掌握，然后教師再進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的印象，提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

二、初中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的實施

（一）以學(xué)生為本，將初中信息技術(shù)課堂交給學(xué)生

在過去的很長一段時間內(nèi)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要以滿堂灌的方式教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于非常被動的狀態(tài)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在生態(tài)課堂“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的引導(dǎo)下教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本，將初中信息技術(shù)課堂交給學(xué)生。例如：在進(jìn)行“安裝應(yīng)用軟件”的教學(xué)中，教師可以在本堂課的前30分鐘，要求學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材在計算機上進(jìn)行安裝應(yīng)用軟件的操作，而在此過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在30分鐘自學(xué)完成之后，教師對本堂課的重點知識及難點知識進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生結(jié)合自己的自學(xué)情況，將在自學(xué)中未掌握的知識進(jìn)行補充［2］。另外，教師還應(yīng)該在計算機上為學(xué)生演示一遍規(guī)范的安裝應(yīng)用軟件的步驟，以強化學(xué)生安裝應(yīng)用軟件的規(guī)范性。

（二）應(yīng)用多種生態(tài)課堂教學(xué)方法開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作

1.合作學(xué)習(xí)法

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)工作，而此種方式充分體現(xiàn)了“少教多學(xué)、先學(xué)后教”的生態(tài)教學(xué)理念。例如：在進(jìn)行“制作封面和封底”的教學(xué)中，教師應(yīng)利用10分鐘的時間將要求告知學(xué)生，然后將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行封面和封底的制作，在此過程中，要求學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)科學(xué)把握干預(yù)的程度，避免參與得過多而影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠提高學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有助于提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步［3］。

2.研究性學(xué)習(xí)法

研究性學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以要求學(xué)生在課前結(jié)合新知識進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，將能夠掌握的知識全部掌握。在課堂的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用一切可以利用的資源，如教科書、課外書、各種移動終端等進(jìn)行資料的查找，進(jìn)而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)［4］。例如：在學(xué)習(xí)“圖表制作”時，教師可以要求學(xué)生事先在家中的計算機上進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

在本研究中，主要就初中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)、先學(xué)后教”理念的實施進(jìn)行了簡要的分析，通過本文的探討我們了解到，初中信息技術(shù)生態(tài)課堂的建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到生態(tài)課堂開展的重要性，通過采取有效的策略，提高生態(tài)課堂教學(xué)的效果，確保學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

［1］廖小東.信息技術(shù)促進(jìn)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2004，（10）.

［2］何濱.如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)［J］.甘肅科技縱橫，2006，（01）.

［3］郭利軍.信息技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置［J］.才智，2010，（17）.

［4］宋海章.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力——基于計算機教學(xué)的啟示［J］.才智，2009，（07）.

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）19-0062-02