差異教學(xué)讓信息技術(shù)課堂“活”起來

☆譚怡巍

（張家港市鳳凰中心小學(xué)，江蘇張家港215614）

差異教學(xué)讓信息技術(shù)課堂“活”起來

☆譚怡巍

（張家港市鳳凰中心小學(xué)，江蘇張家港215614）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程是一門具有極大開放性的課程，在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)遇到許多層出不窮的新問題，并且需耗費(fèi)大量的時(shí)間才能夠得以解決。而近幾年經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與探究我們總結(jié)出一套適用于小學(xué)信息技術(shù)課堂的差異教學(xué)法。通過在課堂目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評價(jià)等多方面進(jìn)行差異化教學(xué)，從而創(chuàng)建較完美的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂。

差異教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

差異教學(xué)要求在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的、在各個(gè)方面有針對性的差異性教學(xué)。而主要的課堂方向則是在課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式以及評價(jià)方面實(shí)施有差異的教學(xué)，以此來滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

一、課堂目標(biāo)差異化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂目標(biāo)差異化的實(shí)現(xiàn)主要是根據(jù)學(xué)生的不同情況從而設(shè)計(jì)具有差異性的課堂目標(biāo)，以此來激發(fā)不同學(xué)習(xí)狀況學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重每一名學(xué)生信息技術(shù)知識的吸收程度，逐漸使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自我意識，使每一名學(xué)生都能體會(huì)到在信息技術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感。如在對學(xué)生進(jìn)行繪畫軟件的教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)成績將學(xué)生劃分為優(yōu)秀組、提升組、基礎(chǔ)組，并且將每一組在這一節(jié)課堂上將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)劃分出來。

優(yōu)秀組：能夠熟練掌握軟件中每一個(gè)繪畫的應(yīng)用，并且逐漸形成自我創(chuàng)作的意識，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的物品，根據(jù)自己的記憶熟練地將生活中的某一物品在軟件中描繪出來。

提升組：能夠熟練掌握軟件中的繪畫工具，并且能夠根據(jù)發(fā)放的圖片臨摹作畫，能夠根據(jù)要求對已經(jīng)畫完的作品進(jìn)行修改。引導(dǎo)其逐漸鍛煉自我觀察能力。

基礎(chǔ)組：能夠準(zhǔn)確地說出軟件中每一個(gè)繪畫工具的名字以及用途，對每一個(gè)工具進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，熟練掌握軟件中的每一個(gè)繪畫工具。

通過一個(gè)月課堂目標(biāo)差異化的實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)每一組學(xué)生的繪畫軟件使用技巧都得到了明顯的提升，每一名學(xué)生的目標(biāo)也逐漸遞進(jìn)。所以，在實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)課堂目標(biāo)差異化教學(xué)過程中，應(yīng)注重對每一名學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，根據(jù)學(xué)生具體的情況為其設(shè)計(jì)目標(biāo)，不能盲目地進(jìn)行一概而論的課堂目標(biāo)教學(xué)，要時(shí)刻謹(jǐn)記課堂差異化的教學(xué)理念，創(chuàng)建以生為本的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂。

二、課堂內(nèi)容差異化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在每一門學(xué)科的教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容都是整個(gè)教學(xué)過程的核心部分。因此，在小學(xué)信息技術(shù)差異教學(xué)過程中，應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)謙卑的態(tài)度對待課堂內(nèi)容差異化教學(xué)環(huán)節(jié)。由于每一名學(xué)生都是不同的，所以，要注重對每一名學(xué)生應(yīng)該傳授知識的程度，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。譬如：在對學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)時(shí)筆者根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況在同一節(jié)課堂上進(jìn)行不同內(nèi)容的練習(xí)。

對于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀、成績優(yōu)異的學(xué)生，筆者在對全班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)之后又向這一部分學(xué)生講述打字時(shí)的技巧以及五筆打字的基礎(chǔ)知識。

對于平時(shí)表現(xiàn)一般、成績中等的學(xué)生，筆者在對全班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，又向這一部分學(xué)生講授一些關(guān)于打字的技巧以及規(guī)范這一部分學(xué)生的打字姿勢等。

對于平時(shí)表現(xiàn)較差、成績較差的學(xué)生，筆者在對全班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)之后又向這一部分學(xué)生再次進(jìn)行關(guān)于打字基礎(chǔ)知識的教學(xué)，嚴(yán)格要求每一名學(xué)生在打字時(shí)的姿勢以及面對打字課程的態(tài)度。

經(jīng)過一段時(shí)間的內(nèi)容差異化教學(xué)之后，每個(gè)學(xué)生的打字速度以及打字姿勢等明顯實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，逐漸地養(yǎng)成了規(guī)范打字的好習(xí)慣。因此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)差異化教學(xué)時(shí)，要牢牢地掌控關(guān)于整個(gè)課堂核心部分——課堂內(nèi)容的差異化教學(xué)，通過不同階段不同內(nèi)容的接觸以及吸收，逐漸地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極有效地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

三、課堂形式差異化，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)信息技術(shù)是一門非?；钴S的學(xué)科，所以，在教學(xué)過程中不要完全拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，應(yīng)該通過不斷努力和探究實(shí)踐對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，差異化課堂形式在教學(xué)過程中將會(huì)不斷地給學(xué)生帶來面對新事物的新鮮感，從而提升學(xué)生對信息技術(shù)知識的關(guān)注程度，使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍達(dá)到最佳狀態(tài)。如：在進(jìn)行拼音打字以及五筆打字的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生接觸過這兩種打字方式之后筆者在課堂上提議辦一場關(guān)于“拼音打字好還是五筆打字好”的辯論賽，讓學(xué)生通過交流自行組隊(duì)，堅(jiān)持拼音打字好的一隊(duì)為正方，反之則為反方。

在辯論過程中，正方中平時(shí)成績一直非常優(yōu)秀的王雪同學(xué)是這樣陳述的：“我們認(rèn)為拼音打字好，因?yàn)閷τ谄匆粑覀円呀?jīng)非常熟悉了，利用拼音打字還能夠鞏固我們已經(jīng)學(xué)到的拼音知識，建設(shè)更加牢固的基礎(chǔ)知識體系，為今后學(xué)習(xí)漢字等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

而平時(shí)成績一般、一直以來沉默少語的黃驊同學(xué)也陳述了自己的想法：“我認(rèn)為五筆打字比拼音打字好，因?yàn)槲覀冞€是小學(xué)生，正處于一個(gè)要不斷接觸新鮮事物的階段，我們應(yīng)該不斷地了解新知識，不斷地學(xué)習(xí)新知識?！?/p>

經(jīng)過激烈的辯論，所有學(xué)生最后得出結(jié)論：拼音打字和五筆打字一樣，不管是哪種打字法我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)，要不斷地挑戰(zhàn)自我，在不斷地在探究中提升自我。得出結(jié)論之后，許多學(xué)生還希望教師以后可以將五筆打字納入課程。因此，在對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)時(shí)我們要注意課堂形式的差異化教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新中突破自我并且不斷地獲得越來越大的提升，在課堂上營造積極、踴躍的課堂氛圍。

四、課堂評價(jià)差異化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)也是至關(guān)重要的一部分，而在小學(xué)信息技術(shù)差異教學(xué)提出后，課堂評價(jià)也應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂評價(jià)差異化教學(xué)。其目的在于根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同內(nèi)容的評價(jià)，讓學(xué)生對自我擁有最真實(shí)、最客觀的認(rèn)識，從而提升所有學(xué)生的信息技術(shù)知識素質(zhì)。如：在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)筆者將學(xué)生分為三大部分進(jìn)行評價(jià)。

第一部分，成績優(yōu)異的學(xué)生：對于這部分學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)指出他們在某些方面存在的小問題，使用“看一看這里是不是有更好的解決方法？”、“這樣使用這個(gè)繪畫工具會(huì)不會(huì)更好”等話語進(jìn)行評價(jià)，其目的在于防止這一部分學(xué)生過于驕傲，引導(dǎo)他們要不斷地進(jìn)行自我提升。

第二部分，成績中等的學(xué)生：對于這部分學(xué)生筆者主要是采取不斷鼓勵(lì)的方式對其進(jìn)行評價(jià)，如“你這種方法非常正確”、“我相信你一定會(huì)完成自己的這幅畫的”、“你要相信自己是最棒的”等話語，主要是鼓勵(lì)學(xué)生對自己擁有信心，讓學(xué)生敢于突破自己、敢于面對困難。

第三部分，成績較差的學(xué)生：對于這部分的學(xué)生評價(jià)主要是針對性的，對每一名學(xué)生進(jìn)行深入的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生克服困難，如：運(yùn)用“我相信你”、“老師會(huì)幫你的”等評價(jià)讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)燃起希望，從而更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

在進(jìn)行課堂評價(jià)差異化教學(xué)時(shí)我們要保持一顆細(xì)致無比的心，慢慢地去了解每一名學(xué)生，成為學(xué)生最堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)后盾。

［1］林大峰.一花獨(dú)放不是春，百花爭艷春更濃——信息技術(shù)課堂中的差異化教學(xué)策略［J］.中國信息技術(shù)教育，2009，（17）：33-35.

［2］肖前軍，周金玉，歐陽章東等.模塊化模式下的高職數(shù)學(xué)差異化教學(xué)［J］.科技信息，2009，（19）：411-412.

［編輯：陳鉞］

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1671-7503（2015）19-0058-03