先學(xué)后教建構(gòu)高效信息技術(shù)課堂

☆王啟君

（連云港市贛榆區(qū)教育局教研室，江蘇連云港222100）

先學(xué)后教建構(gòu)高效信息技術(shù)課堂

☆王啟君

（連云港市贛榆區(qū)教育局教研室，江蘇連云港222100）

先學(xué)后教，不是讓學(xué)生沒有目的的先學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下的先學(xué)，把握高效起點(diǎn)以幫助學(xué)生激活已知，并根據(jù)學(xué)生自主質(zhì)疑的情況及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)，組織學(xué)生高效展示，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)生思想碰撞，形成自己的知識(shí)建構(gòu)，也為教師的后教打下基礎(chǔ)。

先學(xué)后教；信息技術(shù)；高效課堂

新課改就像一次神秘的旅行，旅行者不僅要知道“目的地”，更要在乎“發(fā)現(xiàn)并利用沿途的路徑”和“找到通往目的地的最優(yōu)路徑”，如“導(dǎo)航儀原理”：使用導(dǎo)航儀去不熟悉的地方，能精準(zhǔn)地到達(dá)目的地，但下次不用導(dǎo)航儀去不一定能找到，而不用導(dǎo)航儀去了一次，下次便會(huì)輕車熟路。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究而找到了學(xué)習(xí)的方法和解題的思路，那么，以后再遇到相似的題型，便也會(huì)“輕車熟路”；如果教師先教，學(xué)生會(huì)直達(dá)“目的地”，但以后可能會(huì)“忘了路”。因此，在課堂上我們提倡學(xué)生“先學(xué)后教”，教師參與、引導(dǎo)、補(bǔ)充、拓寬，使學(xué)生“找到通往目的地的最優(yōu)路徑”。

一、先學(xué)后教，要全面透視

課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好“目的地”，且“目的地”不能漫無邊際，要合理合情，學(xué)生經(jīng)過“摸索、問路”后能達(dá)到“目的地”。

1.上下打量，找準(zhǔn)起點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)的問題是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，為了讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正把導(dǎo)學(xué)問題作為自己學(xué)習(xí)的助手，教師要向下看：站在學(xué)生的角度去思考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)；站在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上去設(shè)計(jì)問題；抓住新知的生長點(diǎn)，幫助學(xué)生激活已知；幫助學(xué)生找到一個(gè)臺(tái)階，站在這一臺(tái)階上去攀登高一級(jí)的臺(tái)階。同時(shí)，教師還須向上看：信息技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，完全根據(jù)書本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是跟不上時(shí)代要求的，教師需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充和更新，如：3D、4G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等，根據(jù)學(xué)生的接受程度，有計(jì)劃地將科技發(fā)展的新成果引入到課堂中。

2.瞻前顧后，選好內(nèi)容

教師要對(duì)選擇的內(nèi)容進(jìn)行思考和判斷，不僅要瞻前，還要顧后。首先，不可機(jī)械地根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，可對(duì)教材內(nèi)容打破和重組，創(chuàng)造性地使用教材，并超越教材。如：在高中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第二章的教學(xué)中，可將第三章“網(wǎng)絡(luò)中的硬、軟件”這一知識(shí)點(diǎn)融入到“如何將計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)”，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用感興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。再如：高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材有靜態(tài)網(wǎng)站制作的內(nèi)容，就可以和《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材中的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作聯(lián)系起來，“一靜一動(dòng)”使知識(shí)的結(jié)構(gòu)更適合于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)前后呼應(yīng)，形成有機(jī)整體，知識(shí)不是孤立的，前面的環(huán)節(jié)要為后面的環(huán)節(jié)服務(wù)，后面的環(huán)節(jié)應(yīng)是前面環(huán)節(jié)的延伸；最后，教師須通讀課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，了解課程內(nèi)涵和基礎(chǔ)，把握課程發(fā)展的方向和目標(biāo)，掌握小學(xué)、初中、高中階段教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí)，選擇的內(nèi)容要有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、先學(xué)后教，要“讓學(xué)”

“讓學(xué)”就是讓學(xué)生學(xué)、熱愛學(xué)，課堂上教師的教都要圍繞“讓學(xué)生學(xué)”來設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中獲得知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

1.“讓學(xué)”要“讓熱愛”

眾所周知，如果一名學(xué)生親近一位教師，他就會(huì)期待上這位教師的課，熱愛這位教師的課。因此，教師要真心對(duì)待學(xué)生，取得學(xué)生的信任和喜歡，且要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，充分挖掘和利用各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)，讓自己的課堂充滿吸引力，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、品嘗學(xué)習(xí)的幸福和快樂。

2.“讓學(xué)”要“讓自學(xué)”

教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有依據(jù)地自學(xué)，提高自學(xué)績效。設(shè)計(jì)的問題要巧妙、有層次性，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂；教師還要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中不斷質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新問題，這樣的自學(xué)質(zhì)疑，不斷地“刺激”著學(xué)生前行，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)然，教師還要做好督促和檢查工作，特別要關(guān)注學(xué)困生。

3.“讓學(xué)”要“讓互學(xué)”

學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上學(xué)有所得后，要向同學(xué)和老師匯報(bào)、交流與展示。教師要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別要讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多上臺(tái)交流，展示思維的過程，品嘗與他人交流的快樂。其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽和記錄，不斷引起思維的震動(dòng)，準(zhǔn)備參與交流。教師和學(xué)生要對(duì)參與交流展示的學(xué)生及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提升他們的自信心，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，真正做到把握學(xué)情，以學(xué)定教。

三、先學(xué)后教，要精講多做

1.學(xué)生要在做中學(xué)

信息技術(shù)實(shí)踐操作課要占全部課時(shí)的75%以上，若只看書或聽講，不實(shí)踐操作，90%以上學(xué)生會(huì)一無所獲。如練習(xí)五筆打字時(shí)，字根背得很熟，不上機(jī)練習(xí)，永遠(yuǎn)是紙上談兵。因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的先學(xué)應(yīng)提倡在做中學(xué)。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作時(shí)，可用修飾過的和未修飾過的兩篇文檔進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)兩篇文檔的不同之處，并分享自己的感受和觀察的結(jié)果，再讓學(xué)生根據(jù)教師給的任務(wù)進(jìn)行自主嘗試、交流研討。信息技術(shù)課上教師一定要讓學(xué)生明白“此事要躬行”，在做中學(xué)，學(xué)中做，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)。

2.教師要精講點(diǎn)撥

學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究后對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，可能也有不明白的或理解片面、不透的地方。因此，教師要對(duì)這些地方進(jìn)行精講點(diǎn)拔，要對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、更正、導(dǎo)向和促進(jìn)。首先，教師要對(duì)學(xué)生理解片面的、深度和廣度挖掘不夠的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展；其次，要對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆或理解不透的知識(shí)進(jìn)行剖析；再次，要給學(xué)生提供必要的解題思路和操作提示；最后，要對(duì)解題的思路和方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和歸納，以達(dá)到多題一解、一題多解。如此，學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解和掌握才能系統(tǒng)、全面、透徹，教學(xué)目標(biāo)就更容易達(dá)成。

先學(xué)后教是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是教學(xué)理念的創(chuàng)新，它綜合了學(xué)生的學(xué)和教師的講，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究，也肯定了教師的講解和點(diǎn)撥，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)其思想和內(nèi)涵，建構(gòu)高效的信息技術(shù)課堂。

［編輯：鄭方林；實(shí)習(xí)編輯：龐潔］

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