“典型性訓(xùn)練法”與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中課程整體設(shè)計(jì)的關(guān)系

摘 要：文章以整體教學(xué)目標(biāo)為核心，原創(chuàng)“典型性訓(xùn)練法”，以教學(xué)目標(biāo)中某個(gè)具體問(wèn)題或項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，將各個(gè)不同的項(xiàng)目模塊由淺入深、逐步分解，再回到服裝設(shè)計(jì)整體教學(xué)中。解決的教學(xué)問(wèn)題為：探索從教學(xué)過(guò)程中的教師、課程與學(xué)生三要素入手，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，精心設(shè)計(jì)整個(gè)專業(yè)、整門課程、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，以“一體化”課程（整體設(shè)計(jì)）與原創(chuàng)“典型性訓(xùn)練（單元設(shè)計(jì)）”互融共進(jìn)的教學(xué)方法為手段，帶動(dòng) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型合作式（師生共同完成）、實(shí)踐型項(xiàng)目化、研究型自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方式改革，將創(chuàng)新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，使學(xué)生具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)的發(fā)展能力”，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：典型性訓(xùn)練法； 課程的整體設(shè)計(jì)； 課程單元設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法； 教學(xué)設(shè)計(jì)

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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2014）07-0166-03

The Relationship between “Typical Training Methodology”and Entire Curriculum Planning in Fashion Design Professional Education

ZHAO Xu-kun

（ Inner Mongolia Business & Trade Vocational College， Huhehaote 010070， China ）

Abstract ：This essay is about the innovative ‘Typical training methodology which focused on the entire education goal， and take specific questions or modules into entry point first， then resolve these modules from simple to deep gradually， and finally go back to the entire fashion design subject. The specific units contains starting from exploring three elements that including tutor， curriculum and student in teaching process， accelerating the reformation and development in fashion design education area， planning the whole subject， whole curriculum， and every single class elaborately， and then taking the combination of “integrated” courses （entire curriculum planning） and innovated“ typical training （unit planning）” as a teaching method， propelling the “mission-drive-cooperative （Teachers and students accomplish together）， practice-projective and research-study autonomously” et al reformation of teaching pattern， letting the fashion design subject concentrate on creative education， and giving students personal abilities about “using their knowledge systematically and developing sustainably”， for the sake of enhancing the quality of professional human resource.

Key words ：typical training methodology； entire curriculum planning； unit planning； teaching pattern； education planning

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原創(chuàng)教學(xué)方法“典型性訓(xùn)練法”是作者通過(guò)常年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的、非常適合單元課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練手段，既能聯(lián)系整體教學(xué)（一個(gè)專業(yè)、一門課），又方便在每一節(jié)課中獨(dú)立使用，解決了“整體教學(xué)“與”單元教學(xué)”的課程關(guān)系；建立了可持續(xù)發(fā)展的師生多元互動(dòng)模式，使教師由“知識(shí)傳遞者”向“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，形成師生相互啟發(fā)、共同研究問(wèn)題、共同探尋設(shè)計(jì)理念共同切磋教學(xué)技能的局面。非常適合藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)。

一、“典型性訓(xùn)練”在服裝設(shè)計(jì)課程中幾個(gè)經(jīng)典教學(xué)方法

（一）課程整體設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)課程分三學(xué)期完成，既是統(tǒng)一的《服裝設(shè)計(jì)》課程，又是教學(xué)目標(biāo)指向性非常強(qiáng)的三門課：《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《服裝主題設(shè)計(jì)》、《服裝分類設(shè)計(jì)》，三門課獨(dú)立成立，又互相聯(lián)系，不可分離。

《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》解決設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概念訓(xùn)練問(wèn)題；《服裝主題設(shè)計(jì)》通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方法解決所有服裝靈感來(lái)源、風(fēng)格、創(chuàng)意問(wèn)題；《服裝分類設(shè)計(jì)》解決男裝、女裝成衣設(shè)計(jì)、休閑裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、皮草服裝設(shè)計(jì)、內(nèi)衣成衣設(shè)計(jì)、針織服裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。endprint

（二）課程單元設(shè)計(jì)

典型性訓(xùn)練（適用于單元設(shè)計(jì)）是作者通過(guò)常年教學(xué)總結(jié)的、非常適合學(xué)生在短期感興趣及掌握的實(shí)用訓(xùn)練手段，并在設(shè)計(jì)教師里推廣的一種原創(chuàng)實(shí)訓(xùn)方法，將每個(gè)教學(xué)單元、模塊、每個(gè)概念（甚至是抽象概念），都以典型性訓(xùn)的方式來(lái)捕捉、分解，將看似非常復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)一遍遍的梳理關(guān)鍵詞，找到要點(diǎn)，從而解決了學(xué)生起點(diǎn)低，知識(shí)狹窄的問(wèn)題。

課例①借型設(shè)計(jì)（項(xiàng)目化單元設(shè)計(jì)）

能力目標(biāo)：解決服裝造型直觀設(shè)計(jì)能力

訓(xùn)練過(guò)程：從自然界、植物、動(dòng)物、建筑、宏觀視野、微觀世界的所有有型的造型中，直接借用實(shí)物外形或色彩，用于服裝外形與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

訓(xùn)練結(jié)果點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)確的造型概念，直觀鮮明的外形，仿生的結(jié)構(gòu)、色彩、氣氛等要素的借型設(shè)計(jì)。

課例②借鑒設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換（單元設(shè)計(jì)）

能力目標(biāo)：解決服裝基礎(chǔ)元素使用的能力

訓(xùn)練過(guò)程：從自然界、建筑、宏觀視野、微觀世界的所有有型的造型中，選取其中一個(gè)最小單位、單一元素，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、重新排列、組合，用于服裝外形與內(nèi)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

訓(xùn)練結(jié)果點(diǎn)評(píng)：清晰的設(shè)計(jì)元素，準(zhǔn)確的造型概念，直觀鮮明的外形，豐富精巧的服裝結(jié)構(gòu)。這些新穎的結(jié)構(gòu)是平時(shí)很難畫出來(lái)的，只有特定的辦法才能使學(xué)生熟練掌握特殊的服裝結(jié)構(gòu)。

課例③“中國(guó)文化（項(xiàng)目化單元設(shè)計(jì)）

能力目標(biāo)：解決服裝設(shè)計(jì)元素準(zhǔn)確把握的能力

訓(xùn)練過(guò)程：組織學(xué)生分組討論、到圖書館多媒體教室上網(wǎng)查閱資料，依次將“中國(guó)文化”分解為諸多概念：

中國(guó)建筑——皇宮、園林、民居、寺廟、橋梁、塔、庭宇樓臺(tái)等等；中國(guó)戲劇戲曲——京劇、昆曲、豫劇、秦腔、滬劇、二人轉(zhuǎn)等地方戲劇等地區(qū)戲曲；中國(guó)工藝品——民族民間工藝品：民間刺繡、雕刻、家具、燈具、陶瓷、金銀制品、竹木制品等等；鳳冠、點(diǎn)翠、盤金繡、宮燈等皇族工藝制品及制作要素等；民間民族風(fēng)俗——民族民間節(jié)日、民族禁忌、婚嫁喪娶、宗教信仰、民俗民風(fēng)等；中國(guó)書畫——山水畫、水墨畫、工筆畫、花鳥、人物畫、壁畫、木版畫、年畫等，小組成員以PPT形式匯報(bào)自己小組的資料收集過(guò)程，確定選取哪個(gè)關(guān)鍵要素作為小組設(shè)計(jì)靈感。

訓(xùn)練結(jié)果：例：以中國(guó)節(jié)日為設(shè)計(jì)靈感，提取春節(jié)、清明、端午、中秋等等，繼續(xù)細(xì)化提練關(guān)鍵詞——春節(jié)，春節(jié)的關(guān)鍵詞是：除夕、春聯(lián)、鞭炮、燈籠、餃子、門神、年畫、元宵花燈、湯圓等等，最后小組圍繞一個(gè)詞確定設(shè)計(jì)靈感來(lái)源并進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)元素為“鞭炮”，將鞭炮這個(gè)詞里面的關(guān)鍵要素再次提煉，著手進(jìn)行設(shè)計(jì)：以鞭炮色彩為系列色彩，鞭炮組合為肌理造型用于領(lǐng)口、袖口、口袋、門禁處，以鞭炮造型作為飾品、頭花。

課例④轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)（單元設(shè)計(jì)）

能力目標(biāo)：將抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的設(shè)計(jì)能力

訓(xùn)練過(guò)程：選浪漫、可愛(ài)、糾結(jié)、滑稽等抽象概念；選取一段音樂(lè)；選取一位喜愛(ài)的攝影師、藝術(shù)家、導(dǎo)演，分析他的個(gè)人經(jīng)歷、分析他的代表作品，提取作品的核心價(jià)值，提出自己的感受，通過(guò)分析尋找形、質(zhì)、色等典型要素，按照文字提取法，如：抒情、孤獨(dú)掙扎、力量、蓬勃等關(guān)鍵詞，尋找準(zhǔn)確的色彩歸納法、質(zhì)感同質(zhì)化逐漸分解，將抽象元素變成具象設(shè)計(jì)。

訓(xùn)練結(jié)果點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)過(guò)程的轉(zhuǎn)換體驗(yàn)，準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)感受，準(zhǔn)確的成衣設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)手段。

二、典型性訓(xùn)練常采用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）自主學(xué)習(xí)（分組討論法）每次新開課程前都要學(xué)生遞紙條，寫出對(duì)這門課的困惑和期望，及時(shí)調(diào)整上課方式適應(yīng)不同基礎(chǔ)的班級(jí)。分組討論，教師擬定大方向，學(xué)生自制學(xué)習(xí)目標(biāo)、自定學(xué)習(xí)方案，小組成員制作ppt并演示，讓學(xué)生成為課堂主體。結(jié)合大量的課件演示，啟發(fā)、提問(wèn)題、看圖片、逆向思維的方式。學(xué)生看課件快速回答各種問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)大量動(dòng)手，體會(huì)與服裝相關(guān)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生直接使用人臺(tái)、用布料來(lái)“變魔術(shù)”，互相評(píng)判，找到課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生做典型性練習(xí)，結(jié)合有效的訓(xùn)練手段，課堂上解決了看似困難的教學(xué)難點(diǎn)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型合作性教學(xué)法。與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，將每個(gè)教學(xué)模塊按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)分解為一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目，如：公司晚會(huì)舞臺(tái)服裝、舊衣改制、非服裝材質(zhì)創(chuàng)意、材料再造等項(xiàng)目，分組進(jìn)行實(shí)踐，教師參與其中，既是項(xiàng)目的指導(dǎo)者，也是項(xiàng)目的創(chuàng)作者。將項(xiàng)目教給學(xué)生，由學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作。

（三）教師示范法。課堂上，通過(guò)親自示范，將服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中難點(diǎn)重點(diǎn)的部分，用非常簡(jiǎn)單的方式分解、演示給學(xué)生，使設(shè)計(jì)原理易于理解掌握，消除學(xué)生畏難心理。課堂上講解的要點(diǎn)交給學(xué)生，將討論、交流的熱點(diǎn)留專題項(xiàng)目作業(yè)，這些項(xiàng)目是完全鏈接的，第一個(gè)作業(yè)和最后的作業(yè)是串聯(lián)一體的，留出學(xué)生獨(dú)立思考的空間，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)連續(xù)性的作業(yè)真正學(xué)到服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)。

（四）實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)（案例法）

用真實(shí)的招標(biāo)方案讓學(xué)生體會(huì)和制作職業(yè)服裝全套設(shè)計(jì)方案，教師（作者）為凱萊迪商務(wù)會(huì)所全體員工（8個(gè)部門22個(gè)崗位）設(shè)計(jì)職業(yè)服裝，有意識(shí)給學(xué)生也留這個(gè)題目。

提出能力目標(biāo)：職業(yè)服裝全套設(shè)計(jì)的概念，思維方式及設(shè)計(jì)方法。

課程導(dǎo)入：從何處著手？企業(yè)文化開始，討論哪些因素決定職業(yè)服裝的整體設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)師的變通能力——個(gè)別部門、崗位的人數(shù)只有3到6人，如何避免單獨(dú)采購(gòu)面輔料的增加成本、如何與大部門的制服形成系列化采購(gòu)和制作。

課程設(shè)計(jì)：（角色扮演法）模擬招標(biāo)、應(yīng)標(biāo)的第一步驟，企業(yè)需要怎樣的設(shè)計(jì)？教師扮演甲方招標(biāo)方，學(xué)生分組扮成乙方應(yīng)標(biāo)者，分別陳述自己的觀點(diǎn)，雙方互相提問(wèn)，逐漸明晰設(shè)計(jì)任務(wù)要求，學(xué)生做出甲方需求要點(diǎn)，并按照這些要點(diǎn)著手設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目目標(biāo)：按照甲方設(shè)計(jì)要求歸類，工作崗位部門歸類、人員數(shù)量歸類、面料歸類、尺碼歸類；款式圖、面料版、制作工藝歸類，最后出一套完整的職業(yè)服裝設(shè)計(jì)冊(cè)子。

項(xiàng)目過(guò)程控制：教師將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的接受能力，課堂上、課后和學(xué)生共同仔細(xì)分析、認(rèn)真思考，對(duì)照企業(yè)VI企劃、企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)色彩，反復(fù)修改，盡量靠近企業(yè)的要求；重點(diǎn)是體會(huì)職業(yè)服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程，小組團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，效果顯著。

課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：結(jié)課時(shí)，小組代表陳述本組的設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)結(jié)果，互相觀摩，教師、學(xué)生、企業(yè)代表現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定成績(jī)。

（五）研究型自主學(xué)習(xí)：學(xué)生模擬設(shè)計(jì)公司流程制作，制作故事版及面料銷售分組作業(yè)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等電子信息平臺(tái)，搜集與服裝相關(guān)的流行趨勢(shì)，將下一年度整體流行趨勢(shì)，對(duì)比某品牌造型、色彩、面料、裝飾細(xì)節(jié)等情況分析，結(jié)合課堂留的作業(yè)，整理小組作業(yè)專題故事板、貼面料（或面料再造），然后設(shè)計(jì)款式、畫出結(jié)構(gòu)圖、再找其中一件做成實(shí)物，及早體會(huì)設(shè)計(jì)師工作模式，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小結(jié)：服裝設(shè)計(jì)課程還有很多教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：主題設(shè)計(jì)（模擬設(shè)計(jì)公司某一季度全套設(shè)計(jì)流程）、靈感來(lái)源轉(zhuǎn)換訓(xùn)練、服裝風(fēng)格設(shè)計(jì)、解構(gòu)法、夸張法，替換法、相似形設(shè)計(jì)、系列設(shè)計(jì)等等，無(wú)論什么方法，都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)抓住核心，理解重點(diǎn)，迅速掌握服裝設(shè)計(jì)的原理及設(shè)計(jì)方法。

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