以賽代練以練促學(xué)強化體育教師教學(xué)能力

馬曉敏　呂利民

摘 要：通過對全國部分省市體育教師技能評比規(guī)則的研究與分析，結(jié)合自己參賽的親身體會，從轉(zhuǎn)變機制、轉(zhuǎn)變模式、轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變方式四個角度對體育教師技能競賽進行分析和總結(jié)，希望對一線體育教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：技能競賽；體育教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）09-0067-01

一、轉(zhuǎn)變機制，變“精英”評比為“草根”評比

縱觀全國、省、市28個具體比賽規(guī)程，不難發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校和地市都是挑選拔尖體育教師參加比賽，更有大多數(shù)地區(qū)賽前集中培訓(xùn)，強化體育教師專業(yè)技能。這樣的比賽結(jié)果可以體現(xiàn)該地區(qū)或?qū)W校的教師最好的專業(yè)水平，這些“精英”的確也可以為我們?nèi)粘５慕虒W(xué)提供引領(lǐng)和示范作用，但因為參加觀摩的教師有限，甚至有些地市的比賽不允許旁觀，就造成廣大一線體育教師不能及時成長。

2012年，上海舉辦了中小學(xué)體育教師教學(xué)技能“人人達標(biāo)”活動暨第一屆上海市中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽，先進行全員技能評比，對不同學(xué)段的教師提出了相應(yīng)的技能達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)基本理論測試，并且對測試不合格的教師組織再次培訓(xùn)和測試。最后，在“人人達標(biāo)”的基礎(chǔ)上進行以區(qū)縣為單位的“精英”比賽。

這種全員參與的評比，上海市給我們帶了個好頭，切實提高了廣大一線體育教師的教學(xué)技能，值得借鑒。如果由于各種條件限制不能開展“精英”評比的，也可以采用隨機抽取各校參賽選手的辦法，這樣既可以激發(fā)全體一線體育教師提高教學(xué)能力的熱情，也可以彌補精英化比賽的不足，切實提高廣大一線體育教師的教學(xué)能力。

二、轉(zhuǎn)變模式，變“一?！苯處煘椤岸嗄堋苯處?/p>

在實踐部分的評比中，96.7%的規(guī)程中都規(guī)定了隊列隊形、廣播（武術(shù)）操、自選項目和規(guī)定項目，只在具體項目設(shè)置和分值分配上存在一定差異。其中，2013年?？谑性谝?guī)定項目中規(guī)定，每位參賽選手必須在田徑、體操、球類中隨機抽簽一項進行內(nèi)容展示；相應(yīng)的，溫州市2013年規(guī)程中規(guī)定，運動技能展示每位參賽選手必須完成籃球、排球、足球、體操四個模塊的項目內(nèi)容。

不管是各級各類比賽的需要，還是實際教學(xué)中課程開設(shè)的需要，還是學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需要，都必須要求教師教學(xué)技能由“一專”向“多能”轉(zhuǎn)化，才能真正滿足學(xué)生的需求，才能在課堂上站穩(wěn)腳跟。為了滿足教師培訓(xùn)的需求，各級各類教師培訓(xùn)機構(gòu)要把培訓(xùn)形式和重點進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅豐富培訓(xùn)的內(nèi)容，還必須向新課程改革對教師技能的要求上靠攏。

三、轉(zhuǎn)變觀念，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)

面對繁瑣的日常教學(xué)工作，一線體育教師怎樣合理安排時間是值得思考的問題。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)存在“點到才去”的被動現(xiàn)象，怎樣才能改變這種尷尬的局面呢？我認(rèn)為還得從觀念入手。

現(xiàn)在各省市區(qū)縣都有自己的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)圈子，這些平臺不僅擁有最新的教育理念和方法，還有一些可以參與的研討活動。廣大一線體育教師應(yīng)該積極參與其中“主動”攝取養(yǎng)分?，F(xiàn)在江蘇省和浙江省就走在了全國的前列，如果當(dāng)?shù)氐钠脚_更新不及時，也可以積極地參更高層次的研討學(xué)習(xí)活動。比如《體育教學(xué)》雜志的各種論壇研討，就是一線體育教師的首選，相信變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，才能從根本上提高自身的教學(xué)技能。筆者也呼吁，一些省市的研討活動對外開放，像江蘇省就有一些公開課可以在線觀看和研討，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

四、轉(zhuǎn)變方式，變“短期目標(biāo)”為“中長期目標(biāo)”

以前，大多數(shù)體育教師都是“火燒眉毛，只顧眼下”的，有什么比賽或者有什么硬性要求才建立一個“短期目標(biāo)”，但這種臨時抱佛腳的做法往往收不到理想的效果。怎樣建立“中長期”目標(biāo)，是值得我們思考的問題。筆者給大家的建議是，每個省市教研室都會制定一年的工作計劃，根據(jù)這份計劃，結(jié)合自身條件制定一份個人發(fā)展規(guī)劃，包括未來一年或者幾年內(nèi)的總體目標(biāo)和重點目標(biāo)、分項年度發(fā)展目標(biāo)及具體措施（教育教學(xué)、教科研、理論學(xué)習(xí)、實踐能力）等。

這樣就可以做到“有備而來”，不會倉促應(yīng)戰(zhàn)了。機會永遠是留給有準(zhǔn)備的人，而且機會轉(zhuǎn)瞬即逝，只有規(guī)劃好了自己的目標(biāo)，才能從容不迫。以各級各類的比賽為契機，以賽代練，以練促學(xué)，才能切實提高一線體育教師的課堂教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]第一屆上海市中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽規(guī)程.上海市教育委員會，2012.

[2]2013年?？谑兄行W(xué)生體育教師“教學(xué)技能展示”比賽方案.海口市教育局，2013.

[3]2013年溫州市直屬中小學(xué)教師教學(xué)基本功評比細(xì)則.溫州市教育局，2013.endprint