怎樣提高初中數學教學的有效性

董萼娟

數學教學的有效性，一般指在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的數學教學效率與教學效益，其核心在于教學有效果、有效益、有效率。在這里所謂最大教學效率與教學效益通常指教學的實際效果至少不低于同類的一般水平。如何提高數學教學的有效性呢？

一、正確處理數學教材內容是提高數學教學有效性的基礎

要正確處理教材的內容必須以教學目標為基礎，根據學生的實際情況，站在學生的角度去思考。教師在進行教學預設時必須認真做好解讀教材、把握學生和確定目標這兩個方面的工作。

構建有效的課堂，教師需要對教材有全面、系統、深入的解讀，吃透教材，超越教材。首先，宏觀上理清思路。要理清教材中每一內容領域的編排線索，將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，把握它的地位和作用。既要“瞻前”，研究新知識是在怎樣的基礎上發展起來的，又要“顧后”，研究新知識的學習是為今后哪些知識的學習作準備的。只有準確把握教材的知識點和重難點，教學才能對癥下藥、有的放矢；只有深入理解教材提供素材的用意和隱含的學習線索，教學才能在體現教材意圖的基礎上實現對教材的超越。我們一直倡導“深入淺出”。“深入”是“淺出”的前提，對教材鉆研得越深，課上起來就越得心應手。

學生是學習的主體，在處理教材內容時必須考慮學生因素，要盡量做到使學生能學、會學、有興趣地去學，注重學生的年齡特征和個性特點，減輕學生學習負擔，以發展實踐能力和創新能力為目標，使學生能夠“人人都能獲得必需的數學”，在數學學習活動中獲得成功的體驗，形成對數學有好奇心和求知欲，讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。

二、選擇正確的數學教學方法和措施是提高數學教學有效性的重要手段

方法是為目標服務的，是教學的靈魂，正確選擇好教學方法，靈活運用好教學方法，是教學成功的關鍵。如果把信息傳輸作為主要目標，講授或許是最重要的方法；如果把能力培養作為目標，那么引導學生自主探究就是最好的方法選擇；如果把情感發展放在首位，引導學生自主探索，深刻體驗學習過程帶來的成就感，獨立探究與合作交流可能是最好的選擇，等等。

教學有法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。

三、正確指導學生數學學法是提高數學教學有效性的重要步驟

教師教學的對象就是學生，教學的目的就是要通過教師的教使學生理解和掌握，所以正確指導學生怎樣去學就顯得十分重要了。

1. 教材閱讀法。教材，即學生手頭的課本，這是前人的勞動成果，智慧的結晶，是學生成才的營養，攀登的階梯。首先，教師要指導學生有效地進行課前預習。讓學生進行課前預習，熟悉課文的大體內容，尋找疑點、難點，帶著問題聽講， 聽起課來容易抓住重點，對解決疑難問題有好處。其次， 教師要指導學生進行課上教材閱讀。教師要指導學生上課時把聽講和教師的提問、啟發， 以及參與討論、課堂練習與看教材結合起來， 教育學生不要輕視教材， 只知聽講， 盲目練習。第三，教師要指導學生進行課后教材閱讀。教師不僅要指導學生當天的學習內容，當天復習，而且要指導學生在一單元或一章的內容學完后系統復習， 復習的范圍首先是閱讀當天、本單元或本章學過的教材，目的是溫故知新，理清關系，增強理解，加強記憶，訓練思維。

2. 課堂學習法。課堂教學是教學的基本組織形式。進行課程改革、實施素質教育的主要陣地在課堂， 減輕學生過重的課業負擔、提高教育質量的主要環節也在如何提高課堂教學效率這一點上。為此，教師要重視對學生課堂學法的指導。

3. 研究性學習。新課程改革要求轉變學習方式， 轉變學習方式要以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目的。而研究性學習對于培養學生的創新精神和實踐能力極為重要。教師在對學生進行研究性學習指導時要注意以下問題：第一，教師要指導學生正確選定研究課題；第二，教師要讓學生獨立思考與探索；第三，教師要幫助學生學會搜集、分析和利用信息；第四，教師要引導學生學會合作。

責任編輯 羅 峰