小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

凌菊芬

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一說法實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過程，更應(yīng)該是實(shí)踐、探索的過程，要讓學(xué)生從具體的實(shí)踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維水平。動(dòng)手實(shí)踐作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，課前、課中、課后都可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相宜的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造意識(shí)。

一、課前實(shí)踐

課前的實(shí)踐活動(dòng)能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為新的教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，且有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感悟。

1. 匯報(bào)型。課前組織學(xué)生留心事物，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。如《小數(shù)的性質(zhì)》一課，發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集自己常見的小數(shù)，課堂上匯報(bào)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)：2.50元、1.35米、20.50公斤……一個(gè)個(gè)的數(shù)據(jù)，加上適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)介，讓學(xué)生感受到小數(shù)并非遙不可及，而是處處存在于我們的生活空間中，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在身邊”，它一下子拉近了新課與學(xué)習(xí)的距離。

2. 材料展示型。課前組織學(xué)生收集資料，課堂上進(jìn)行展示活動(dòng)。如《元、角、分的認(rèn)識(shí)》一課，發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集人民幣，在認(rèn)識(shí)人民幣展示出來。一張張面額不同、材質(zhì)不同的人民幣、甚至版本不同的人民幣，極大地豐富了課堂的內(nèi)涵，增加了教學(xué)的容量，開闊了學(xué)生的視野。

二、課中實(shí)踐

課堂上，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多種感官參與，遠(yuǎn)比讓學(xué)生死記硬背所掌握的知識(shí)更扎實(shí)、更持久、更有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

1. 實(shí)驗(yàn)型。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，在教學(xué)《厘米、毫米的認(rèn)識(shí)》一課，我在黑板上各畫一條橫線和豎線，讓大家猜猜哪條線段長。當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)論不休時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦想出比較線段長短的辦法。用已學(xué)的長度單位，各種辦法都不能很好地解決問題，就為引入“厘米、毫米”長度單位作了鋪墊。

2. 操作型。課堂上利用各種學(xué)具讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在具體的實(shí)踐中思考數(shù)學(xué)，在探索過程中得到發(fā)展。教學(xué)《長方形的面積》中，不少教師是直接拿出長方形面積公式：長×寬，然后讓學(xué)生背、記，再讓學(xué)生依葫蘆畫瓢拿公式去計(jì)算。這是死記硬背的方法，忽視了學(xué)生主動(dòng)探索的過程，無法發(fā)展學(xué)生的思維。我采取的是先出示一個(gè)長方形，讓學(xué)生自己想辦法弄清它的面積。富有挑戰(zhàn)性的問題極大地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。有的學(xué)生拿出1平方厘米的小正方形紙片進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生干脆在長方形上畫出一個(gè)個(gè)1平方厘米的小正方形，這種測(cè)、畫、數(shù)的過程能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心等心理素質(zhì)；還有的學(xué)生細(xì)心地發(fā)現(xiàn)根本不用一個(gè)個(gè)去數(shù)小正方形，完全可以用乘法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，水到渠成地得出了長方形的面積公式。在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和探索能力。

3. 辯論型。在課中通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，讓學(xué)生解決，從而明白道理，提高判斷能力和綜合能力。如在教學(xué)《角的度量》中，我出示幾個(gè)不同的角讓學(xué)生度量出它們的度數(shù)，再讓幾個(gè)同學(xué)把他們量的方法演示給大家看，大家針對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象展開辯論，最終以“兩個(gè)重合”為重點(diǎn)方法讓錯(cuò)誤的學(xué)生明白事理。學(xué)生辯論中全體參與，精神集中，大膽發(fā)言，既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，又發(fā)展了數(shù)學(xué)語言，可謂一舉多得。

4. 游戲型。活潑好動(dòng)、酷愛游戲是兒童的天性。教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些游戲，活潑的氛圍讓學(xué)生身心愉悅，可加深對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用。如學(xué)習(xí)人民幣元、角、分后，設(shè)計(jì)“換算”和小營業(yè)員賣貨“找錢”的游戲，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又使所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)于生活情境中，闡明了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的理念。又如第二冊(cè)認(rèn)識(shí)方位后，開展“找座位”的游戲，也是如此。

三、課后實(shí)踐

數(shù)學(xué)與生活不可割裂，不能忽視學(xué)生解決問題和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，否則影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的完整認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)的實(shí)用性成為虛談。因此，課后也要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1. 參觀型。學(xué)完小數(shù)的四則運(yùn)算，組織學(xué)生走出課堂，去超市商場(chǎng)參觀各種商品的價(jià)格，讓學(xué)生填寫發(fā)票；學(xué)習(xí)面積的計(jì)算后讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量教室、操場(chǎng)等場(chǎng)地面積；學(xué)習(xí)整數(shù)的四則運(yùn)算后，組織學(xué)生參觀果園，計(jì)算收入等，都是加強(qiáng)實(shí)踐能力的好例子。

2. 采訪型。學(xué)過統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生當(dāng)一名記者去工廠采訪每月生產(chǎn)量、去社區(qū)采訪老人們的年齡、去采訪每一個(gè)家庭丟棄垃圾袋的數(shù)量等等，制成統(tǒng)計(jì)圖表，不僅僅是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固、加深，更是數(shù)學(xué)知識(shí)深入社會(huì)、深入生活的好契機(jī)。

責(zé)任編輯 黃日暖