高職學生創新意識的特點與培養方法研究

雷高嶺　徐曉沄　韓鳳榮

高職學生創新意識的特點與培養方法研究

雷高嶺徐曉沄韓鳳榮

肩負著為國家培養高端技能型人才重任的高等職業教育，必須服從國家戰略需要，準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，把培養具有創業意識、具備創新能力的高端技能型人才放在最突出的位置。

一、高職學生創新意識的特點與現狀分析

1.高職學生創新意識淡薄，創新知識缺乏。一方面，由于固有的偏見和慣性思維，造成高職生源學習成績不甚理想。在唯成績說話的中國傳統思維中，這部分學生無法獲得老師和家長的鼓勵和贊許，缺乏從成功中獲得的成就感。造成他們在知識學習方面長期缺乏足夠的信心和突破傳統認知思維慣性的勇氣，無法建立創新意識所必備的解構再造意識和求異思維習慣；另一方面，這部分學生大多來自農村，資訊較為閉塞，使其長期缺乏對新鮮事物的了解和認知，導致這部分學生創新意識淡薄，創新知識缺乏，因循守舊，相因成習。

2.高職學生創新的興趣和自信比較缺乏。當今大學生從內心深處渴求創新，對新鮮事物能夠產生好奇心，對舊事物、舊觀念也持懷疑態度和叛逆精神，尤其是高職學生，他們想掌握一門技術，做出一番事業，改變生活現狀，但受理論和現實的限制，他們的創新意識又缺乏深度和廣度，難以形成創新的興趣和動力。調查顯示，在興趣的廣度方面，認為自己“興趣廣泛”的學生只有17%；在興趣的深度方面，63%的學生認為自己“對興趣的關注程度不夠”；在興趣的穩定性上，47.3%的學生回答“自己的興趣是隨著時間、環境、心情經常變化的”；在興趣的效能上，37%的學生“很少采取具體行動”。

3.高職學生普遍缺乏創新能力。高職學生因家庭教育及成長環境因素影響，有相當一部分學生缺乏學習積極性和自覺性，沒有目標；也有一部分學生偏科，學習方法不到位。所以高職學生普遍存在著知識缺位和思維訓練不足的問題，無法將想象力和知識進行有效組合，形成創意的能力，更無法對思維跳躍進行有效掌控和認知重組，進而形成創造整合能力。因此，高職學生的創造力一直在低水平徘徊。

二、高職學生創新意識缺失的原因及影響因素分析

1.高職院校校園創新文化氛圍比較淡薄，不能激發學生熱情和調動創新積極性。長期以來，高職學生接受應試教育，這在一定程度上泯滅了學生的創造力，使得他們缺乏創新興趣和創新意識。部分高職教師在教學上只注重知識的傳授，不能對學生的求異思維和行動給予有效的響應和互動。同時課堂教育與社會實際需求存在較大差異，造成學生無法了解社會有效需求，運用所學知識創造性地解決社會實際問題。高職院校普遍缺乏鼓勵創新的長效機制和激勵模式，不能給予廣大學生精神和物質上的鼓勵，激發其創新的積極性和主動性。

2.高職教師缺乏創新意識和創新能力。我們常常把教師比作人類靈魂的工程師，教師在激發學生的好奇心、想象力，培養學生的創新精神、創新能力方面的確具有無可替代的作用。但我們的教師缺乏創新意識和創新能力。教師的管理機制并沒有與學生創新能力培養有效銜接，廣大教師無論從工作思路和工作熱情上都無法呼應國家創新型人才培養的需求。

3.教育教學理念中缺乏個性教育和因材施教。創新教育的本質是一個求異思維的訓練過程。但我國高職教育長期遵循的教育理念，過于強調體系及前后傳續，結構

搭配不盡合理。當代創新不止強調生產和生活功用，還強調美學傳達和藝術理念透晰、文化元素的排列組合、文化與科學的相融相契、以及功用與藝術的水乳交融。藝術本質強調個性化情感表達和認知傳遞。沒有個性教育，就沒有靈感的萌發和創意的綻放。但這是當前教育理念所忽視的。

三、高職學生創新意識培養與提高的對策研究

1.加強教師隊伍建設、注重實踐教學。教師是學校的教學主體。高職院校在實施對學生創新意識培養的過程中，要培養一批具有創新意識、創新精神與創新能力的創新型教師，擔當起創新教育的重任。作為高職院校的教師，只有創新意識得到充分的提高,課堂教學才能得到創新和發展，創新意識的培養才能落到實處，創新教育才能真正地實現。

實施創新教育，對教師的要求，不再滿足于“師者，所以傳道授業解惑也”的傳統功能，而要求教師能在學生創新意識的培養過程中起到引導和示范作用，從知識的傳授者變為學生學習的指導者和科技創新活動的導演者，使學生由被動的接受轉為學習的主人。高職院校教師應加強自身素質和能力的培養，樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，強化創新意識，提高創新能力，勇于實踐，積極為大學生創新能力的培養搭建平臺。其一，建立新型師生關系，鼓勵學生大膽質疑和勇于創新；其二，尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，因材施教；其三，重視實踐活動，采取有效的教學方法和手段，開展創造性教學活動；其四，具備精深的專業知識和廣博的基礎知識，以及良好的教學技能和科研能力；其五，掌握先進教學技術和手段，掌握創新的原理和方法。

2.提高學生就業和創新能力、在課外組織各個專業方向的興趣小組、發揮第二課堂的作用。一是堅持創新意識、創新能力的教育宣傳，引導學生正確認識創新的時代性、緊迫性，培養學生創新的責任感和使命感，鼓勵更多的教師把素質教育和能力培養的意圖貫徹到教學訓練和考核等各個環節中。二是大力開展科技創新活動，積極營造創新氛圍，如舉辦科普講座、科技論壇、科技作品展覽及創業計劃大賽等，使學生在活動中找到自己的位置，開闊學生視野，提高學習興趣，激發創新熱情，提高競爭意識和進取精神。三是定期舉辦校園科技學術節、文化節等，營造開放自由的學術氛圍，使學生受到熏陶，在參與文化活動中增強創新能力。另外，鼓勵和引導學生社團活動，培養成員的團結協作意識和求真求知、崇尚科學、真誠共事、共同向上的良好團隊精神。四是高職院校要加強專業實踐，增加實踐教學經費，搞好見習實習基地的建設，把高職學生實習基地與“校企合作”結合起來，把企業人才需求和學生就業結合起來。

3.積極開展大學生創新創業大賽活動。有關專家認為，大學生具有不可思議的創新力和創造力，有很大一部分大學生具備創業的潛能，只要正確引導，通過一定的實踐，他們就能成就一定的事業。清華首批學生創業團隊“視美樂”和“易得方舟”就是從清華大學“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中誕生的。正是這些創業計劃競賽使大學生創新意識、創業能力得到較大的提高。各高校可以借助大賽的機會，依據高校的地域特點，結合學生所學的專業，對切實可行的創業項目予以扶持，在激發學生創新意識的前提下，挖掘學生的創新能力。

我們正處在創新的大時代，互聯網革命推動科技發展，使創新發生根本性變化，全球創新、互聯創新、共生創新常態化，而創新主體社會化，“創客運動”漸成趨勢。在互聯網時代，既要解放思想，更要創新思維，從工業化思維轉向互聯網思維，以更加積極的心態面對大時代的變革和目不暇接的創新，樹立強烈的創新自信，形成強有力的創新自覺。

（本文作者：北京經濟管理職業學院教授；北京經濟管理職業學院講師；北京青年政治學院教授）

責任編輯：李冬葉