討論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題的探究

陳麗慧

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué)，吉林 吉林 132002）

討論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題的探究

陳麗慧

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué)，吉林 吉林 132002）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，大家在漸漸地對(duì)我們的物質(zhì)生活需求感到滿(mǎn)足，也逐漸地對(duì)我們精神文化有了較大的需求。孩子一直是家庭的交點(diǎn)，那么孩子的教育也越來(lái)越受到關(guān)注。新課程的要求提出來(lái)以后，我們常常在討論效率問(wèn)題，那小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。效率，時(shí)間和產(chǎn)出兩個(gè)方面，其實(shí)也是投入和產(chǎn)出是否成比例的問(wèn)題。當(dāng)然，最好的效果是，投入的時(shí)間少，產(chǎn)出的內(nèi)容豐富。那么我們?cè)趺丛谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將課堂的效率越來(lái)越高呢？怎樣讓小學(xué)的孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知識(shí)呢？怎樣讓孩子們?cè)絹?lái)越喜歡數(shù)學(xué)呢？對(duì)此我們展開(kāi)了一系列的研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；探究；新課程

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常常存在的問(wèn)題

（一）情景虛擬化

新課程自提出以來(lái)，有好多小學(xué)數(shù)學(xué)老師由于自己的原因，比如認(rèn)識(shí)不到位，個(gè)人綜合水平低等對(duì)新課程的理解不夠到位，因此，造成了課堂上情景虛擬化，課堂效率低下等。我們都知道，讓孩子們從小學(xué)就開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考，面對(duì)困難不害怕，有邏輯思維的好習(xí)慣。雖說(shuō)，孩子的第一任老師是父母，可由于現(xiàn)在越來(lái)越多的父母無(wú)暇顧及，也有的是心有余而力不足，家長(zhǎng)把希望都寄托于學(xué)校的老師身上。老師在孩子們心中的地位很重要，甚至可以影響他對(duì)某一學(xué)科以后的學(xué)習(xí)。所以，作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，要嚴(yán)格要求自己，對(duì)每一堂課負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。努力通過(guò)自己的言傳身教讓孩子們有一個(gè)更加高效的課堂。

眾所周知，小學(xué)生還處于好奇心重、自控力比較差的階段，再加上數(shù)學(xué)本身相對(duì)于其他學(xué)科而言較難，我們應(yīng)該著重從引導(dǎo)方面入手。情景不是說(shuō)利用個(gè)別的元素去吸引，結(jié)果實(shí)質(zhì)還是和之前填鴨式教學(xué)一樣。在這里要著重強(qiáng)調(diào)所謂的情景，是真的讓孩子們?nèi)谌脒M(jìn)去，讓他們有小主人翁的意識(shí)，玩兒進(jìn)去了，也就學(xué)進(jìn)去了。比如，你要講一道關(guān)于賣(mài)水果的問(wèn)題，就可以讓孩子們自動(dòng)分組扮演不同的角色，這樣時(shí)間一久，會(huì)給他們一種印象：數(shù)學(xué)原來(lái)源于我們的生活，就在我們的身邊。

（二）教學(xué)目標(biāo)與有效性合作

教訓(xùn)目標(biāo)是什么？有效性合作又是什么？學(xué)習(xí)這件事情，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。我們是需要?jiǎng)?chuàng)新，但是，我們創(chuàng)新的目的也是非常明確的，那就是提高上課效率，增強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)興趣。去掉華而不實(shí)的外衣，將最有價(jià)值，最需要去探索的內(nèi)容留給孩子們。合作，21世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)次數(shù)很多的一個(gè)詞語(yǔ)，無(wú)論任何領(lǐng)域，我們都需要合作。那么，在小小的一節(jié)課堂上，我們的合作應(yīng)該怎樣展開(kāi)呢？有些老師，一節(jié)課的三分之二都在用于提問(wèn)，合作，可是有效性呢？不要忘記，除了合作，每個(gè)人的獨(dú)立思考也是很重要的。合作不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地合并，它指的是將每個(gè)人的精華結(jié)合在一起，摩擦出智慧的火花。在課堂上，合理地安排課堂時(shí)間，既要有學(xué)生單獨(dú)思考的時(shí)間，也要有相互競(jìng)爭(zhēng)，相互爭(zhēng)論的過(guò)程。這個(gè)尺度，老師要自己去把握。這樣既可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高興趣，也可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。讓孩子們從每一節(jié)課中都能體會(huì)合作的重要性，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成合作的好習(xí)慣，不論是對(duì)提高孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的整體素質(zhì)還是對(duì)未來(lái)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。

（三）定式思維教學(xué)

在我們的國(guó)家，大部分的時(shí)間是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)，這種教學(xué)方式也可以利用得很有效。比如，老師可以從學(xué)生們的興趣點(diǎn)出發(fā)。就如剛剛接觸數(shù)字的孩子，往往利用形象的生動(dòng)的事物來(lái)引導(dǎo)他。小學(xué)的學(xué)生抽象能力不強(qiáng)，所以形象生動(dòng)教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)同樣適用。好比在講應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生們喜歡聽(tīng)什么，那你就可以舉某物的例子。在他們熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣既可以讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中接受新鮮事物，又可以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。努力讓孩子在一個(gè)自己自如的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)肯定會(huì)在一定程度上幫助孩子們接受新的知識(shí)內(nèi)容，減少抵觸心理，從而間接地提高學(xué)生的課堂效率。

二、小學(xué)教學(xué)問(wèn)題有效性的對(duì)應(yīng)措施

（一）精心研究教學(xué)課本的內(nèi)容，充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要將每一節(jié)課當(dāng)作自己的展覽會(huì)一樣去精心地設(shè)計(jì)，把最好的一面呈獻(xiàn)給學(xué)生們。在備課當(dāng)中，不僅要準(zhǔn)備講的內(nèi)容，還要準(zhǔn)備學(xué)生所遇到問(wèn)題的解決方案。對(duì)教材要“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。認(rèn)真地去領(lǐng)悟編者所要表達(dá)的內(nèi)容，其不斷地補(bǔ)充自己在知識(shí)方面的缺口，根據(jù)新課程背景下的種種事件不斷地給自己進(jìn)行“充電”，讓自己永遠(yuǎn)保持在時(shí)代的前沿。抓住課本當(dāng)中最核心的內(nèi)容，要知道哪些內(nèi)容是適合現(xiàn)在講給孩子們聽(tīng)的，哪些是能夠引發(fā)孩子們的興趣點(diǎn)的，只有這樣才能給孩子一個(gè)更加適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們能夠進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。教育上的有效性也都是以孩子們?yōu)橹黧w的，什么樣的有利于孩子們的健康發(fā)展，那我們就采用哪種教學(xué)方式。老師可以用不同的方式來(lái)吸引孩子們的眼球，多媒體呀，做游戲呀等等都可以，但要掌握一個(gè)度。其實(shí)，有效性就是讓孩子們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了能力。老師自己也有很大的收獲，老師也可以抽空讀一讀心理學(xué)，看看這個(gè)年齡段的孩子們最容易接受什么，制定出屬于他們的適合他們的高效講課方式。通過(guò)不斷地自我學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，這樣才能給孩子們一個(gè)更加恰當(dāng)和高效的學(xué)習(xí)方式。

（二）有效的引導(dǎo)，有效的提問(wèn)

興趣是最好的老師。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，不妨可以用幾個(gè)電視的卡通人物來(lái)貫穿到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，盡量用更多的生活中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)原本也就源于生活。尊重每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在適當(dāng)時(shí)間提出適合的問(wèn)題。比如我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)量的時(shí)候，可能教學(xué)書(shū)上會(huì)讓孩子們對(duì)周?chē)沫h(huán)境：桌椅，黑板等等進(jìn)行測(cè)量。這時(shí)老師可以問(wèn)一下某些卡通人物目測(cè)有多高，順便介紹電視機(jī)里的比例與實(shí)際比例之間的一種轉(zhuǎn)化。這樣他們既可以很主動(dòng)地接受新知識(shí)，也可以對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)科目越來(lái)越喜歡，通過(guò)培養(yǎng)這樣一種學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都是至關(guān)重要的，對(duì)孩子們以后的幫助也是非同凡響的。在做游戲的過(guò)程中，也可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)，不是說(shuō)讓他們有那種功利心，而是從小培養(yǎng)一種潛意識(shí)：對(duì)于自己想要得到的獎(jiǎng)品，就要積極努力地去爭(zhēng)取，這是要通過(guò)自己的努力的。時(shí)間的不斷積累，可以逐步讓孩子們的綜合能力逐步提升，以致達(dá)到我們課堂有效性的目標(biāo)。

（三）對(duì)練習(xí)題的正確應(yīng)用

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅僅體現(xiàn)在課上，它也體現(xiàn)在課下。由于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況，人多而優(yōu)秀資源集中在那幾個(gè)地方，這就導(dǎo)致了許多老師認(rèn)為學(xué)習(xí)的題量應(yīng)該從小抓起，尤其是數(shù)學(xué)這種需要很多次的練習(xí)才能更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)科目。但是，我們要知道，小學(xué)生他們的學(xué)習(xí)科目不僅只有數(shù)學(xué)一科，相反，他們有很多很多學(xué)不完的課程，在這種情況下，做大量的題怕是時(shí)間不允許，所以，這就要求老師們能夠?qū)毩?xí)題進(jìn)行挑選，整理出一系列適合孩子們練習(xí)的題目，讓孩子們更加有針對(duì)性的練習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。課上的有效性能夠保證孩子們接受了新知識(shí)，但是練習(xí)題應(yīng)精不應(yīng)多，甚至可以大膽設(shè)計(jì)只要完全掌握的可以只做幾個(gè)有深度的題，這樣不是讓他們兩極化，而是讓他們認(rèn)識(shí)到：原來(lái)課上提高了效率，課下也會(huì)相對(duì)輕松，這樣他們有更多的時(shí)間去做自己喜歡的事情，從而整體提高了有效性。

［1］陳術(shù).《新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高策略探討》［J］.新教育時(shí)代電子產(chǎn)品.2015，9.

［2］姚永妃.《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》［J］ .

［3］梁玉玲.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考》［J］.課程教育研究.2014，7.

［4］蔡莉.《新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的策略分析》［J］.課程教育研究.2015，2.

［5］羅彩英.《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考》［J］.課程教育研究.2014，12.

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陳麗慧（1973-），女，吉林省吉林市人，吉林師范學(xué)校普師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，自學(xué)東北師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。