上好實驗課 培養探究力

錢力

摘要：新課程一直倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的探究能力。文章圍繞探究教學的基本含義、初中生物實驗教學的現狀以及如何提升學生的生物探究能力的措施進行探討，由此來促進實驗課堂的教學質量提高。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;探究能力;提升策略

初中生物是學生認識和了解這個世界的必需學科，而學生對于生物學科的學習水平更要依靠實驗教學來完成。學生通過實驗課堂的學習，一方面有助于學生深入了解和掌握平時課堂學習的知識，從而積累學生的生物知識結構;另一方面，它還可以鍛煉學生的動手能力，培養學生的探究思維，讓學生學會更好的運用理論知識來解決問題。但是，在大多數的初中生物實驗教學中，教師忽略了培養學生探究能力的重要性，使得很多學生在實驗課學習中效率低下。

一、探究教學的基本涵義

所謂探究教學，其本質上就是為了培養和提升學生的探究能力，通過有效的教學手段，使得學生的探究思維得以發展，從而提升學生整體的探究能力。主要是指在學生學習基礎知識時，教師采取一些特殊的教學手段，讓學生同自己的思考、觀察、判斷等方式來探究其中的內涵，自主地發現并總結出一套適合自己的學習方法。學生探究能力的提升關鍵點在于教師的引導，通過教師的引導作用，學生產生自主探究意識，對學習中遇到的問題能夠準確地分析和解決，從而促進學生思維的發展，促進他們的學習水平提升。

二、初中生物實驗教學的現狀

生物實驗教學是生物學知識得以運用的主要手段，也是學生生物水平提升的主要方式，但是，現今的初中生物實驗教學還存在或多或少的問題，影響學生的發展。

1.實驗內容過于單一化。很多初中學校的生物實驗課程，其實驗內容都是照搬國家要求的教學大綱，這樣的實驗內容往往過于枯燥和乏味，使得原本有趣的生物實驗課變成單調無味的課堂，教師的教學效果不佳，學生的學習熱情低下，這樣的實驗內容是無法滿足學生的需求，這也是生物教師對實驗課重視不夠造成的，很多教師并沒有根據學生的需求對實驗進行開發與改進，只是照搬書本，這樣是無法真正的體現實驗的價值，更加無法培養學生的探究能力。甚至有些時候為了省事，很多實驗只是觀看視頻，并不安排學生實驗。

2.教學模式缺乏實效性。初中生物實驗教學模式與理論課堂教學模式有著很大的區別，實驗更注重學生的動手和思考能力。但是，現今很多生物實驗教學模式過于空泛化，缺乏實際有效的目的，教師缺乏必要的引導作用，很多實驗課堂，都是由教師演示實驗，之后學生動手操作實驗，這樣的模式已經不符合初中生物實驗的要求，也不符合學生發展的需求，學生的思維得不到有效鍛煉，就意味著學生的生物學習水平得不到實質性的提升，從而造成學生對生物實驗缺乏興趣，對遇到的困難缺乏探究精神。學生的實驗目的只是為了驗證老師黑板上寫的結果，也只能按照老師預設好的實驗步驟進行，這樣的實驗學生理所當然不會喜歡。

三、改善生物實驗教學、提升學生探究能力

對生物實驗課堂而言，教師可以在實驗中培養學生的思考和探究能力，提升學生的探究水平，提升學生對生物知識鞏固程度，從而促進學生的生物水平得到有效提升。

1.豐富實驗教學內容。實驗教學內容關系著實驗課堂的教學效果，更是衡量學生真實學習水平的體現方式。教師應該在保持原有實驗核心內容的基礎上，根據學生的需求，按照學生的興趣點進行設置實驗，將原本較為枯燥的實驗內容變更為靈活豐富的實驗體驗，使得學生在實驗課堂中，通過有趣的實驗內容，獲得更多的收獲，這樣既考查了學生對于理論知識的運用水平，又可以通過實驗中的問題，鍛煉學生的探究能力，激發他們的探究熱情，從而使得學生的生物水平得到提升。比如在做“觀察植物細胞和動物細胞”實驗時，除了按照課本要求學生自己制作切片觀察以外，還可以讓學生動手制作“果凍細胞模型”，可以更形象地了解細胞各部分結構的關系。

2.改善實驗教學模式。生物實驗教學模式要與時俱進，要符合學生發展的需求，因此，教師應該重視起生物實驗教學的作用，在實驗課堂中，學生是實驗課中的主角，在教師的指導下學生依靠自身努力來完成實驗，對于實驗中遇到的問題和困難，學生必須要靠自己的力量來解決，通過這樣看似松懈的教學模式，可以充分鍛煉學生的探究能力。在實驗最后，教師做好有效的總結，則可以讓學生深刻的意識到自身的不足，從而既增強了學生的思考和動手能力，提高了他們的實驗技能，還充分提升了學生的探究能力，提高他們對問題的深入探究意識，從而使得學生獲得更多的生物知識。

例如，在組織“觀察蚯蚓”實驗中，可以把主動權交給學生，讓學生從外形、運動、對刺激的反應等幾個方面進行探究，讓學生帶著問題自主實驗，改變以往完全按照老師的步驟進行方式。

綜上所述，探究能力是促進學生學習和發展的關鍵點，尤其對于生物學科而言，在生物實驗課中，學生通過親自動手實踐，會不斷地發現自身知識水平的不足，通過自己的思考來解決實驗中遇到的難點和困難，從而啟發學生的探究思維;而實驗教學又可以幫助學生學會運用理論知識來解決實際遇到的問題，激發學生探究學習的熱情，既可以提高學生的動手實踐能力，又可以促進學生探究思維的發展，有利于實現學生素質的全面發展。