國際金融專業以學生為中心的實踐教學改革探索

徐雅

摘 ?要 分析以學生為中心的實踐教學的教學目的、意義以及必要性，提出國際金融課程以學生為中心實踐教學的新型教學理念和課堂設計的具體途徑。

關鍵詞 金融專業;實踐教學;實訓室

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0115-02

1 以學生為中心實踐教學的意義以及必要性

“以學生為中心”的教學起源于美國教育家杜威提出的“以兒童為中心”。在我國，20世紀80年代以前，主要是以傳統教學方法為主，上課完全由教師講，學生坐在下面機械地聽、機械地抄。進入21世紀以來，以學生為中心的實踐教學理念逐步推廣開來。目前，應用型人才的缺乏已經成為制約我國經濟持續發展的先導性原因。鑒于此，國家日益重視以學生為中心的實踐教學，并把它放在更加重要突出的地位。毋庸諱言，在教學過程中，實踐教學和理論教學相互支撐、不可分割，強化實踐教學環節，提高實踐教學質量，是培養學生實踐能力和創新意識的有效途徑。

隨著經濟的發展，以及應對金融人才培養要求，必須培養具有創新能力、實踐能力的高素質應用型人才。目前大多數院校國際金融專業的實踐教學模式、教學內容和課程體系等還不能適應現代公司、企業發展對國際金融人才的培養要求，主要表現為：

1）專業技能及動手能力的培養沒有凸現出來，沒有構建完善的課程體系，教學內容的安排不合理，并且采取的培養模式缺少特色;

2）沒有突出職業學院的應用型人才培養特色，教學改革收效甚微，需要對教學改革進行進一步的研究;

3）行業特色不夠，學生的創新動手能力欠缺，教學內容滯后，和銀行、證券等業務的最新發展不協調。

面對日新月異的科學技術變革和以創新與技術升級為主要特征的激烈競爭，“課內教技能，課外練技能，考試考技能，畢業定技能，就業憑技能”，以學生為中心，注重實踐環節，理論與技能融合，培養應用型、技能型人才已成為國際金融專業教學的一項迫切任務。

2 國際金融專業以學生為中心實踐教學的設計思路與實現途徑

創新培養模式和課程建設 ?進行國際金融專業教學改革，首先從課程建設上改革。

1）在專業調研的基礎上，以職業生涯為目標、職業能力為基礎、工作結構為框架、工作過程為主線，不斷完善基于工作過程的“2+2+2”課程體系，突出“雙重基礎”“雙向選擇”“雙證結合”的三大課程建設特色。

2）開發理論與實踐一體化教材。組織教師針對專業建設及學生實際參編或自編一定數量的專業教材、實訓手冊，同時對以往自編教材做進一步的整理和完善。

3）鼓勵教師圍繞課程改革進行對應性研究，力求通過教研促教學，通過教學帶科研。特別是通過實施教學方法和手段的改革，使“教、學、做、考”融為一體，為培養和提高學生的專業技能水平奠定基礎。

突出學生實踐能力的鍛造 ?以學生為中心，主要是培養學生的實踐能力。

1）加大實踐教學改革力度，以提升學生第一任職能力為著眼點，進一步加大實踐教學課時的比例，使其占到總課時的60%以上。同時，根據國際金融專業的特點，合理調整教學時間安排，強化對學生頂崗實習管理，明確校企雙方責任，發揮“雙指導”作用，確保學生頂崗實習應有的到課率、到位率及時間不少于六個月。

2）組織學生參加技能大賽，以學生為中心，以社會需求為導向，培養社會需要的專業應用型人才。通過參加職業技能大賽，學生可以了解自己專業技能的不足，并了解行業的最新發展方向，從而確定自己將來的學習方向。通過參加職業技能大賽還可以提高學生的實踐能力，并充分展現自我，培養他們奮發向上的精神風貌。此外，還可以激發學生對實踐課程的學習興趣，激發他們的創新思維，顯著提高他們的專業技能。

3）開設金融講壇。為了拓展學生的視野，嘗試開設金融講壇，實行定期講座制度，要求金融系博士或副教授以上的教師每個學期必須為學生做一場學術報告，三小時左右，其中學生討論以及問答兩小時，面向全校學生開放。同時，設法邀請校外的金融學專家和金融實業界人士到學校做報告。

4）課堂教學，多運用網絡、多媒體教學，讓學生也參與進來，重視運用案例教學、模擬教學、討論教學，鼓勵學生進行思考與動手。

加強校內外實訓、實驗基地建設 ?國際金融專業的內容多樣，并且還要隨著金融業的發展及時更新金融知識，與時俱進。國際金融課程的研究內容廣泛，包括理論方面知識、實務方面知識、政策方面知識。理論方面包括匯率理論、國際收支理論、國際儲備理論等;實務方面包括外匯市場與外匯交易、外匯風險管理等;政策方面包括匯率政策、內外均衡的政策搭配、國際收支的調節政策等。

加強實務方面的訓練，對院校實訓室有一定的要求，應在現有基礎上，擴大實訓室開放的時間、范圍和覆蓋面，充分提高其利用率;加緊對實訓室設備及相關教學軟件的升級換代和改造，以滿足更多實踐課教學和學生基本技能演練的需求。通過與金融類企業合作，建設多功能、高標準、高水平的教學與培訓為一體的校內國際金融專業仿真實訓室，總結出一套企業參與、符合行業標準的高職高專院校實訓室建設的新模式，為新形勢下高職院校校內實踐教學基地建設提供經驗。

并且建立密切的校企聯系，努力開辟校外實訓基地，力爭將校外實訓基地建成國際金融專業高技能人才實戰訓練中心和學生實習、就業基地以及人才輸出對象。通過努力拓展校外實習實踐基地，通過校外實習實踐基地建設，為學生搭建實習實踐平臺，為培養學生實踐能力以及認識社會、適應社會能力提供更加廣闊的舞臺。

加強師資隊伍建設 ?國際金融專業教學改革對教師提出更高的要求，要努力建設一支具有較高教書育人水平和豐富實踐經驗的“雙師”型師資隊伍。首先，在師資隊伍建設過程中保持學歷、年齡、性別、專業技術職稱及專兼結構的相對合理性，建設“數量適當、結構科學、專兼結合、素質過硬”的“雙師”型教學團隊。其次，通過內培外引，加強“雙師”型教學隊伍建設，即：有計劃地對在崗教師進行培養，參加專業培訓，增強實踐能力;從企事業單位引進既有會計實踐經驗，又有較扎實理論基礎的專業人員充實教師隊伍，為專業課和實踐課教學的組織與實施提供必要的保證。在有條件的情況下與企業深度融合，通過到會計事務所等企業實踐學習，提高現有專業帶頭人技能、教學和科技服務能力;通過到企業輪崗工作、掛職鍛煉，培養“雙師”型骨干教師;通過聘請行業精英、技術骨干為本專業兼職教師，充分發揮合作企業人力資源優勢，建立一支有足夠數量、相對穩定的兼職教師隊伍，進而改善師資力量相對不足、師資隊伍結構相對不合理的狀況，不斷提升教學團隊的教學水平。最后，還應加強教師管理，引進骨干人才，健全教師資格制度、競爭上崗聘任制度、評價與考核制度、教師培訓制度等。

3 總結

通過以上方面的建設，初步搭建一體化的實驗金融學教學體系，提高學生對金融業務的認識和實際操作能力，進一步增強學生的動手實踐能力。在進行國際金融專業人才培養時，應放大國際金融視野，夯實國際金融專業教學基礎，完善實驗教學體系和過程，從市場需要出發，確立專業人才培養方向，培養出市場需要的、高質量的國際金融專業人才。

參考文獻

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