新課標下信息技術與思品課整合的思考和探索

韓志剛

摘 ?要 新的課程標準要求實現自主、合作、探究的學習方式。分析如何在新的形勢下實現信息技術與思品教學的整合。

關鍵詞 新課標;信息技術;思想品德

中圖分類號：G631 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0082-02

信息技術在教育中的作用和影響越來越大，已經成為教育現代化的重要方式和途徑，因此，信息技術與課程的整合成為教育探索的一個熱點。特別是在思想品德課的教學中，要使說教化濃郁的思想品德課充滿生趣和活力，進一步提高課堂教學的效率，運用多媒體信息技術，實現思想品德課與信息技術的整合，就成為一種必然。通過整合創建和諧快樂的學習環境，拓展豐富的課程資源，探索有效的教學方式和學習方式，促進學生對知識的理解、建構和能力的形成。

1 信息技術與思想品德整合的意義

通過課程整合實現教師觀念的更新 ?信息化教學對教師的影響是全方位的，帶來的改變不僅僅是教學方式上的，更多的是教學理念上的。因此，教師在信息化時代需要隨著時代的要求而變化，適應信息時代的需要，抱著終身學習的理念，善于學習，勇于探索，積極創新，使自己跟上信息化的要求，具備必要的信息技能，比如對計算機的操作，對信息的整理搜集，對課件和網頁的制作等。另一方面，教師的眼界要開闊，從網絡中搜集思想品德教學素材，利用豐富的網絡資源提升自己。要樹立科學的教學觀和師生觀，從課堂的主宰轉為課堂的組織和引導，樹立以學生為中心的教育教學理念，建立和諧、民主、平等的師生關系。

通過課程整合激發學生的學習興趣 ?在傳統的思想品德課堂教學中，教師往往采用大道理的說教，很多學生感到學起來枯燥無味、教師教起來呆板無趣。但是運用多媒體手段進行輔助教學，集聲音、圖片、視頻為一體，對信息進行加工處理，能夠將課堂變得更加生動、形象、直觀，給學生創造一種親臨其境的情境教學氛圍，吸引學生注意力，這樣在很大程度上提高了學生學習的主動性和積極性，提高了學生的學習興趣，促進學生積極地思考和探索，提高課堂教學效率。比如在人教版的“防患于未然”學習中，可以在網絡上搜集青少年犯罪的圖片和視頻，給學生以直面的震撼，讓學生認識到違法犯罪的嚴重后果，并積極審視自己的行為，正真做到防患于未然。

通過課程整合豐富教學手段 ?多媒體信息技術成為思想品德教學的有力的武器，也必將引發教學方式和教學手段的改變。從備課角度來說，多媒體信息技術能夠為思想品德教學提供詳盡的課程資料和教學參考，能夠對其他教師的教學設計進行有益的吸收和借鑒。從教學角度來說，多媒體信息技術能夠幫助教師創設富有生活氣息的問題情境，從而引導學生進入學習狀態。從教學效果來看，多媒體信息技術能夠通過引導學生思維，提高思考含量，進而擴大教學容量和教學效率。從學生的學習方式來看，多媒體信息技術能夠引導學生通過自主探究來實現知識的構建，進而提高學生的素質和能力。思想品德教學強調學生的參與性和實踐性，信息技術的參與，引發學生到網上查詢資料，提高開展課題研究的興趣，擴大學習交流的層面，方便調查實踐。學生獲得學習的主動權，利用便捷的網絡信息，進行合作、探究、交流。

通過課程整合拓展學生的視野 ?思想品德在內容上是開放的，應該是把社會生活和課本知識聯系起來的，并且用于指導學生的生活，幫助學生形成正確的世界觀和人生觀。這種對開放性的要求與閉門造車、照本宣科是格格不入的。課本不是知識的唯一，教師同樣也不是知識的唯一，因此，教學內容應該獲得更大的拓展，這種拓展不僅僅是面向社會，更要面向多媒體信息網絡。實際上，在課本上所接觸到的話題，在網絡上都能夠獲得相關的材料和典型的事例，很多網絡資料能夠更加詳盡地對所學的知識進行解讀和闡釋。

2 信息技術與思想品德整合的方法

信息技術與思想品德整合必須緊扣新課標 ?新課標要求思品教學要以學生發展為本，引導學生主動參與學習、參與實踐，提高學生的創新能力和綜合能力，開展自主學習合作探究的教學模式。那么在推動信息技術與思品課程整合的時候，應該圍繞這一點，通過信息技術手段創設教學情境，將生硬的思品教學變得生動起來，提高學生學習的興趣，激發學生學習的主動性和積極性。通過情境的創設，讓學生能夠自主地進行探究和交流。通過課程的整合，讓學生把信息技術當成學生獲取信息、合作探究、解決問題和構建知識的工具，學生在課堂學習中真正做到以課標為指導、以信息技術為支撐、以合作探究為基本途徑的學習方式，建立平等、民主、和諧的思想品德課堂氛圍。

多媒體課件的制作必須緊扣教學目標 ?多媒體課件是為教學服務的，它必須緊扣教學目標，這樣才能起到應有的作用。這就要求教師在備課時要考慮課件制作的針對性，尤其是考慮到多媒體課件的某些環節對學生知識點的掌握，對學生能力方面、學生情感態度和價值觀方面有什么提高，而不僅僅是作為課題呈現的工具，應該說多媒體課件既是形式的更是內容的有效手段。所以，多媒體課件的制作一定要結合學生的具體學情，針對學生的學習目標。特別是思想品德課堂，針對性特別強，教師更應該結合制定的教學目標，選取典型的問題情境，搜集切合課堂的教學資料。

探索適合信息技術支持下的思品教學模式 ?信息技術與思想品德的整合，很重要的一個方面就是信息化下的教學模式的選擇。這種教學模式應該不是傳統教學步驟的電子化呈現，那樣也就失去了課程整合的意義，多媒體信息技術也就淪為幻燈機了。新課程標準中明確要求開展自主、合作、探究性學習活動，因此，教師要結合信息技術探索探究式教學模式。探究性教學模式內涵是指：在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以自主、探究、合作為特征的學習方式，對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。這種探究式教學模式，可以利用多媒體信息技術創設教學情境，將教學情境問題化。可以將事件、問題、反思等通過多媒體成為導入課程的情境，引導學生積極思考，在課堂中精選典型事例，引發學生探究，回扣課堂知識，讓學生參與討論、代入情境體驗，進而合作探究解決問題。也可以讓學生在信息環境下，通過信息技術主動獲得資料，并圍繞相關問題進行討論，形成結論性意見。

逐步建立思想品德教學資源庫，適應課程整合需要 ?在平常教學和信息化設計當中，經常用到一些典型性的教學資料，可以綜合全部思品教師力量，分類建立思想品德教學資源庫。在形式上囊括文本、圖片、音頻、影視資料等，可以按照知識類別建立子庫，比如愛國類的、環保類的、心理教育類的等。知識資源庫的建立為課件的制作和課堂教學提供了便捷的儲備，節省了教師網絡搜集整理的時間，提高了備課效率。在建立的過程中，堅持科學性、典型性、系統性和前瞻性，盡量用新鮮的事例來增強說服力。

3 結語

當然信息技術與思想品德課程的整合不是一蹴而就的，但是這是課程發展的必然趨勢，要迎難而上不斷探索，實現教學的現代化和信息化，進一步提高思想品德教學的課堂效率，不斷提高學生的素質和能力。

參考文獻

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[2]陳金華.在信息技術與課程整合中發揮學生的主體作用[J].教育探索，2008（4）.endprint