運用關鍵詞獲取信息能力的培養

黃麗娟

摘 ?要 首先分析培養小學生信息獲取能力的必要性，接著詳細論述如何培養小學生運用關鍵詞獲取信息的能力，最后總結能力培養過程中需要注意的問題。

關鍵詞 關鍵詞;信息獲取;能力培養

中圖分類號：G623.58 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0072-02

教育的根本目的是教會人們如何快樂地生活，而在當今社會，人們要從日常生活中獲得快樂，就必須能夠高效地處理學習、工作上的各項雜事。從海量的信息中快速獲取自己想要的資料，成為節省時間的一個必要方法。這就意味著擁有獲取信息的能力成為生活的必需技能。基于這種環境，小學教育必須將培養學生對信息獲取的能力作為教育的目標之一。

1 培養小學生信息獲取能力的必要性

滿足新教改對小學教育提出的要求 ?信息獲取能力被作為學生必要的生活能力，在新一輪的教學改革中被作為教學目標展示在教改文件當中。從小學到高中的任何一個科目的新課程標準中都有關于學生獲取信息、處理信息的描述和解釋，而目前我國大多數小學生對信息獲取和處理的能力還僅限于以教材、教師和家長提供的為主，學生面對網絡和社會中的海量信息，處理能力始終不足。學校對學生信息獲取能力的培養還不能滿足新教改的要求，有必要予以加強。

增強課堂教學效果 ?現代教育重視在課堂中達成學生和教師的共同發展，即學生從教師處獲得知識，教師在教學過程中實現自身職業技能水平的不斷提高。同時，現代教育還提倡教師尊重學生，即將教育的主動權交還給學生。現代教育的觀點能夠促使小學教育中課堂教學效果的優化，但這一切都以師生間的信息交流為契機。目前的小學教育還處于教師輸出大量信息、學生接受信息的模式，教師偶爾安排自主學習，但學生主動準備的信息通常情況下都不具備較高的質量。

促進學生素質全面發展 ?培養學生信息獲取的能力，是促進學生素質全面發展的途徑之一。目前所探討的學生素質的全面發展，多數在于學生主動學習能力的發展，其中對“學生能夠將知識加以應用”的要求較高。學生主動學習的能力以及學生對知識主動應用的能力來源于學生對學校教育的認同和對自身發展的科學認識，而主動獲取有用的信息是學生形成這種認同感的關鍵。

2 運用關鍵詞獲取信息能力培養的方法

教會學生如何發現和分辨關鍵詞 ?使用關鍵詞獲取信息的第一步是對關鍵詞本身進行了解，小學生的理解能力有限，如果他們不能在一個搜索任務中尋找和分辨到合適的關鍵詞，則很可能導致搜索任務失敗。筆者在教學過程中以小組合作的方式教學生發現和分辨關鍵詞。例如，給學生一段講述海洋洋流變化的文字，請他們根據文字內容在計算機網絡中搜索到更多的相關知識。每個小組所總結的關鍵詞都是不一樣的，有的是“海水的流向”，有的是“季節”，有的是“水流方向變化”。每個小組搜索得到的信息也十分不同。每個小組都派一名代表講述本小組所獲得的信息，并且進行互評。

通過這樣的教學，學生很容易發現自己在關鍵詞分辨方面的不足，也能通過小組合作的方式學習到其他學生獲得關鍵詞的方法，這對他們自身能力的增長很有幫助。

培養學生主動使用關鍵詞獲得信息的意愿 ?小學計算機課程在課堂教學中能夠實現的對學生使用關鍵詞獲取信息能力的培養是有限的，但是教師可以協同其他任課教師一起對學生進行使用關鍵詞獲得信息能力的培養。這就意味著教師必須培養學生主動運用這種獲取信息的能力的意愿。計算機教師在教學之前可以事先與其他科目的教師取得聯系，了解教師要布置的家庭作業是什么內容。如自然科學教師要布置的作業內容是了解太陽系的結構，則計算機教師可以在教學當中將這些作為搜索的主題，鼓勵學生多選擇關鍵詞去嘗試搜索并獲得信息。在這樣的教學模式下，學生會將在信息技術課堂上學到的關鍵詞獲取信息技能主動應用到實際的學習當中，并且能夠通過課后作業的完成體會到關鍵詞搜索法對獲取信息的有效作用，進而，學生就能夠更加主動地去使用關鍵詞進行信息搜索和獲取。

強化學生運用關鍵詞獲取信息的能力 ?要使學生對運用關鍵詞獲取信息的能力得以徹底掌握，就必須在課堂教學之外想辦法強化學生的能力。在現代教育中，學生作為教學主體的地位已經十分凸顯，而教師應該做的就是為學生創造學習和發展的環境，因此，要強化學生運用關鍵詞獲取信息的能力，也必須為學生創造一個良好的環境。信息技術教師可以走進班級，在班會活動中扮演重要的參與者角色，為學生提供模擬關鍵詞搜索的小游戲，請學生根據不同的關鍵詞在教師手中的卡片里選擇最符合關鍵詞的卡片，選對了就能得到獎勵。這種方式不僅能夠強化學生的能力，還能使學生對關鍵詞獲取信息能力形成正面的態度，并且有助于師生關系的培養。另外，有條件的學校也可以在校園中展開“信息獲取大賽”，通過有組織的比賽活動刺激和強化學生的信息獲取能力。

3 培養學生運用關鍵詞獲取信息能力應該注意的問題

引導學生正確理解搜索目的 ?搜索目的指的是要通過互聯網獲得怎樣的信息。而在實際生活當中，有些搜索目的并不能用簡單扼要的語言表達出來，這樣的搜索目的是模糊的，學生也比較不容易選擇合適的關鍵詞。因此，教師應該指導學生按照自己對搜索目的的理解，在不曲解和不偏離搜索范圍的情況下整理搜索關鍵詞。

引導學生從多角度分析關鍵詞 ?運用關鍵詞進行信息獲取存在一個問題，即固定的關鍵詞能夠搜索出來的資料是有限的，但這些資料并不一定符合信息獲取的需要。這并非關鍵詞本身存在問題，而是詞語的內涵和外延太過廣泛而導致的搜索誤區。因此，教師應該引導學生從多個角度分析關鍵詞，以便獲取更多的有效信息。

尊重學生對信息獲取方式的創造性運用 ?使用關鍵詞獲取信息，是以搜索方式為媒介的，教師應培養的是學生獲取信息的能力，而并不是限制學生使用哪種方式獲取信息。小學生雖然思維發展并不完善，但他們是具有創造力的，很多學生在學習過程中可能另辟蹊徑去進行信息獲取，教師應該對有利于信息獲取的行為予以鼓勵。

4 結語

綜上所述，培養小學生獲取信息的能力已經成為目前小學教育中的主要內容，而靈活、合理地運用關鍵詞則是培養學生獲取信息能力的第一步。在日常教學中，教師應該教會學生如何發現并分辨關鍵詞，選擇有用的關鍵詞;應該指導學生從不同的角度應用這些關鍵詞，并鼓勵學生主動搜索信息，通過一些班會或者校園活動鞏固和強化學生運用關鍵詞獲取信息的能力。另外，在培養學生運用關鍵詞獲取信息能力時應該注意對學生進行搜索技術指導，并且尊重學生，給學生自主選擇搜索方式的空間。

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