談高中地理課堂教學中視頻資源的開發和利用

孫建慧

摘 ?要 高中地理課堂教學過程中充分開發利用視頻資源，把各種自然生態與人文環境通過聲音、圖像等展示在學生面前，給人一種身臨其境的學習感受，從而改變高中地理教師的教學手段，順應教育信息化的發展趨勢，增強高中地理課堂教學效果。

關鍵詞 高中地理;視頻資源;地理知識素養

中圖分類號：G633.55 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0054-02

1 引言

高中地理課堂教學在傳統的教學模式下顯得索然無味，很多學生在教師有限的教學手段之下越來越喪失了學習興趣與學習熱情。為了改變這樣的教學狀況，高中地理教師必須盡快改變應試教育的模式，減少或避免學生學習地理課程的社會功利性心理，真正激發出學生對于地理課程的學習激情。這就需要高中地理教師充分開發和利用好各種資源，尤其是利用日益普及的視頻資源來提高地理課堂教學的直觀性、形象性，為學生營造出一種生動有趣的地理課堂教學氛圍，從而真正提高高中地理課堂教學效率與質量，這也是當下教學中值得嘗試的一種有效教學策略。

2 地理視頻資源的含義與來源

所謂地理視頻資源就是指在地理教學過程中可以直接應用或者具有潛在應用價值的集影、聲、光、形等多種感官刺激于一體的現代影像技術的各種信息資源綜合體，以及網絡微視頻等。當前是一個信息化快速發展的時代，高中地理教師可以根據自己的地理學科專業知識庫來開拓出一個更大的視頻資源儲備庫，最終有效地協助自己地理課堂教學效率與質量的不斷提升。根據筆者的經驗，當前可以運用在高中地理課堂教學過程中的視頻資源來源主要有地理新聞，地理素材電影、紀錄片、電視欄目等。其中，地理新聞可以大大提高高中地理課堂教學的生活性;地理紀錄片資源可以開拓學生的地理知識視野，地理電視欄目資源可以憑借自身較強的知識性來教育學生;與地理相關的電影資源則可以培養學生的地理素養。教師自主錄制的視頻資源則具有更強的教學針對性，可以大大提高教學效率。當然，高中地理教師在獲取和使用這些視頻資源的時候，應該注意知識產權問題。

3 高中地理課堂教學中視頻資源開發利用的重要性

可以改變高中地理教師的教學理念與方式 ?傳統的應試教育模式已經在一定程度上扼殺了學生的創新意識與創新能力。很多高中生對于高中地理課程的學習在很多情況下都是出于一種功利心理，這顯然已經嚴重影響了他們的學習興趣提升。在高中地理課堂教學過程中可以通過視頻資源的運用來改變這種狀況，轉變以教師為中心的教學方式，讓學生成為教學中心與主體，并把地理課堂教學變得更為生動化與形象化，讓高中地理知識變得不再那么抽象，激發出學生強烈的好奇心與求知欲，讓學生處于一個自主學習環境當中，教師成為一個培育人的園丁。

可以大大提升高中生的地理知識素養 ?所謂地理知識素養就是指高中生在經過一段時間的地理知識學習之后，逐步形成的一種較為穩定的心理品格，比如說地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等。它們將在人們的日常生活與實踐當中發揮出一定的作用。在高中地理課堂教學過程中，教師可以通過運用視頻資源來激發出學生學習地理的興趣，由被動式學習轉變為積極主動式學習。此外，視頻資源還可以大大拓展學生的地理視野，讓學生在一種生動活潑的地理課堂教學氛圍中不斷地掌握更多的地理知識，從而引發他們對于地理知識的探究興趣，逐步培養他們的地理素養。

4 高中地理課堂教學中視頻資源的運用策略

高中地理教師應該選擇合適的地理視頻資源作為教學資源 ?在當前信息化時代背景下，地理視頻資源量是非常龐雜的，高中地理教師必須能夠采取合適的方法來從中選擇一些合適的地理視頻資源，努力取得較好的教學效果。這是因為如果高中地理教師在教授同一個地理知識點時，如果運用的地理視頻資源不一樣，有可能會產生不同的教學效果。因此，這就需要高中地理教師能夠盡可能地選擇出一些能夠發揮積極效應的視頻資源。

具體來說，高中地理教師在選擇視頻資源的時候，應該明確自己選擇的目的性，讓選擇出來的視頻資源具有提高高中地理課堂教學有效性的功能。因此，高中地理教師應該根據教學的實際情況來進行有目的的視頻資源選擇，讓整個教學過程有著更好的針對性，從大量龐雜的視頻資源中盡可能地選擇出一些能夠促進學生德、智、體全面發展的健康且富有價值的視頻資源，讓每一個學生都可以接觸到更為典型的教學資源，獲得更為有價值的地理知識。

同時，高中地理教師在選擇地理視頻資源的時候，應該根據科學性原則來進行選擇，因為地理知識本身就具有一定的科學性，它要求地理教師具有較為嚴謹的教學風格。因此，高中地理教師就應該在選擇地理視頻資源的過程中，秉承地理學科的科學性特征，多方查證和比較，選擇最具地理科學性的視頻資源。

此外，高中地理教師還應該遵循因地因時性原則來選擇地理視頻資源，更好地激發出學生的學習興趣。

高中地理教師應該運用合適的播放方式來增強高中地理課堂教學效果 ?高中地理教師對于視頻資源的播放并不是隨意的，而應該緊緊圍繞自己的教學重點與難點來選擇合適的播放時機，控制好播放的進度，引導學生進行積極主動的思考與學習，真正讓視頻資源發揮出增強高中地理課堂教學效果的功用。

首先，高中地理課程的教學任務較為繁重，而教學課時是有限的，因此，高中地理教師不能在課堂教學過程中隨意地使用視頻資源，而是應該挑選出一個較為合適的時機來進行播放。播放的具體時間與數量也是要進行靈活變通的，過長或過短都不太合適，最好是要能夠讓視頻資源均衡地分布在不同的教學時段中，引導學生進行獨立的思考。

其次，高中地理教師也應該深入思考何種地理視頻資源播放方式是較為有效果的。高中地理教師可以根據實際教學要求來采取單純播放不講解的方式，也可以采取先講解再播放視頻的方式，抑或是先播放視頻再講解或者邊播放視頻邊暫停講解，這些都需要在教學過程中進行靈活變通。

再次，高中地理教師還應該能夠在不同的教學環節中進行視頻資源的播放運用。這是因為高中地理課堂教學過程是由多個教學環節共同構成的，高中地理教師應該在不同的教學環節中播放視頻資源，從而獲取不同的教學效果。比如，高中地理教師可以在課前教學環節中進行視頻資源的運用，讓學生在正式上課前做好上課準備工作;在導入環節中高中地理教師也可以播放一些視頻資源，引導學生更快更好地進入到課堂學習中去;在課堂知識講解環節，高中地理教師則可以通過播放視頻資源來把抽象的知識點變得更為形象生動，有利于真正促進學生的地理知識學習，提高整體的課堂教學質量。

參考文獻

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