基于網(wǎng)絡(luò)化教學創(chuàng)新地方院校成人高等教育教學模式的思考

王志國，崔 亮，馬水東，張文麗

(河北聯(lián)合大學 繼續(xù)教育學院，河北 唐山063009)

隨著知識經(jīng)濟初見端倪，成人教育越來越受到人們的重視，而傳統(tǒng)成人教育方式的教育理念、教學方式、教學手段等相對滯后，已不能完全適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)教育作為繼函授教育、廣播電視教育之后的第三代遠程教育，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，建立起計算機、衛(wèi)星電視和現(xiàn)代通信相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為人們提供了更多元的學習機會和條件。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，成人教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對成人教育進行改革是當前成人教育發(fā)展的必然要求。

一、基于網(wǎng)絡(luò)化成人高等教育教學模式改革的必要性

在新的形勢下，網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的成人高等教育教學方式造成了巨大沖擊，基于網(wǎng)絡(luò)化成人高等教育教學模式正逐漸成為當前成人高等教育的發(fā)展趨勢。

1.國家政策調(diào)整，成人教育轉(zhuǎn)型

興辦于上個世紀初期的成人教育，曾作為國民教育的重要組成部分，在教育資源相對緊缺之際，為國家培養(yǎng)了大量人才。但如今隨著教育體制的日臻完善，各類高校的大學生培養(yǎng)模式及高校建設(shè)也正在走向科學化、規(guī)范化和制度化，成人教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在規(guī)范和支持成人教育的同時，為了避免了成人教育擠占高校資源，有利于保證高校全日制本科生的教學質(zhì)量，教育部出臺規(guī)定從2008年全國普通高校成人招生停招全日制脫產(chǎn)生，成人教育的重點轉(zhuǎn)向函授和業(yè)余為主，以在職人員為主要招生對象。此外，國家教育部要求現(xiàn)代遠程教育示范高校要“逐步將函授教育過渡到現(xiàn)代遠程教育”，指明了函授教育的發(fā)展方向。作為地方高校也應(yīng)當積極行動，應(yīng)對當前成人教育發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)教育為成人教育發(fā)展提供了難得的機遇

目前，隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育異軍突起、發(fā)展迅速，教育部批準舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的高校已達到68 所，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)日趨成熟。網(wǎng)絡(luò)教育等流媒體教學形式的出現(xiàn)為成人教育教學模式的改革提供了一個良好的發(fā)展平臺。

網(wǎng)絡(luò)教育的崛起為成人教育網(wǎng)絡(luò)化提供大量生源。國家信息高速公路建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)無所不在，人們對網(wǎng)絡(luò)的使用與依賴程度提高。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第34 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》表明，截至2014年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達到6．32億。從使用人群年齡結(jié)構(gòu)看，中國網(wǎng)民的主體仍舊是40 歲及以下的年輕群體，這一網(wǎng)民群體占到中國網(wǎng)民的80．7%，其中20—39 歲的網(wǎng)民占54．1%。網(wǎng)絡(luò)教育正以其廉價、方便性和強大的功能不斷吸引越來越多的網(wǎng)民投入到網(wǎng)絡(luò)學習中來。從而為成人教育網(wǎng)絡(luò)化大量的適合生源。

3.成人教育急需引入網(wǎng)絡(luò)教育

現(xiàn)代遠程教育如網(wǎng)絡(luò)教育興起發(fā)展下，函授的教學手段已日顯落后，主要表現(xiàn)在:一是學習時間受到限制，面授形式使學生只能在特定的時間內(nèi)來獲得知識，工學矛盾日益突出，很難二者兼顧;此外受地理位置的限制，學生分散于各地，平時自學也很難得到教師及時有效地指導(dǎo)，教學質(zhì)量難以提高。二是教學內(nèi)容、教學方法與方便成人自學的時代要求不相適應(yīng)。目前，專業(yè)和課程設(shè)置普教化，課程內(nèi)容陳舊，與社會和成人學生學習的需求嚴重脫節(jié);教師講授滿堂灌，學生自主學習少，不適應(yīng)成人學生學習。三是教學手段落后，教學評價方法及標準單一。成教任課教師忽視對現(xiàn)代教育技術(shù)和信息科技成果的運用，以書面教材和課堂面授教學為主，缺乏在教學手段方面的創(chuàng)新。教學評價的標準和方法比較單一，過分強調(diào)成人學生對知識的積累和記憶，忽視了成人學習的特點。考核形式單一，重書面理論考查，輕實踐技能掌握。

從我校來看，目前在校生21 000余人，以函授、業(yè)余學生為主體，脫產(chǎn)生不足百人，教學重點轉(zhuǎn)向函授、業(yè)余教育。近年來，大力拓展辦學空間，先后建立函授站、教學點及聯(lián)合辦學單位達到45 個，校外函授學生總數(shù)達10 000 余人，與校內(nèi)生數(shù)量相當。在成人教育教學中表現(xiàn)出:校內(nèi)教學資源相對緊張，師資緊張?zhí)貏e一些熱門專業(yè)和部分基礎(chǔ)課程教師更為緊張;外派師資授課困難。函授、業(yè)余學生工學矛盾突出，學生課堂面授出勤率低，教學質(zhì)量保證難。這些問題成為制約我校成人教育發(fā)展的瓶頸。

同時，在日常教學活動中，多媒體教育和網(wǎng)絡(luò)教育逐步滲透到成人教育的各個環(huán)節(jié)，已經(jīng)在自發(fā)的利用網(wǎng)路進行互動教學，以QQ、E-mail、MSN 等形式發(fā)放通知、課程輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上咨詢、收發(fā)作業(yè)和分發(fā)輔導(dǎo)材料，教師、學生、班主任和教學管理人員都不同程度的以不同形式參與了網(wǎng)絡(luò)形式的教學與管理活動。近來隨著微博自媒體平臺受到推崇，網(wǎng)民使用數(shù)量迅速增長，各種新的網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，為成人教育網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)造了有利條件。

因此，成人教育只有考慮在教學模式上進行調(diào)整，改變教學思路，引入網(wǎng)絡(luò)遠程教育的先進理念，才能避免因缺乏足夠的面授所導(dǎo)致的輔導(dǎo)效果的下降，不斷提升教學質(zhì)量。構(gòu)建成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學系統(tǒng)勢在必行。

二、成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育整合的基礎(chǔ)

開展網(wǎng)絡(luò)教學是地方院校成人高等教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)的成人教育模式，有其自身特色，網(wǎng)絡(luò)教育基于Internet技術(shù)和多媒體技術(shù)、教師與學生在時空上處于準分離狀態(tài)、以學生自主學習和交互式學習為主;與傳統(tǒng)成人教育比較，其也存在時空分離、情感交流不夠等缺點。成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育能夠優(yōu)勢互補。

1.傳統(tǒng)成人高等教育的特點

傳統(tǒng)成人高等教育教學模式與網(wǎng)絡(luò)教育比較，其優(yōu)點是:①面授輔導(dǎo)利于系統(tǒng)知識的傳授，學習效果好。傳統(tǒng)面授方式，以教師為中心，依靠教師講、學生聽、學生個別學習、小組討論形式開展，教學直觀性強、交流方便，利于學生主動學習，學習直接效果好。②實踐教學真實體驗利于實踐能力培養(yǎng)。理工科專業(yè)學習的實驗(實習)等實踐環(huán)節(jié)客觀真實，實驗室教學、現(xiàn)場教學創(chuàng)設(shè)真實學習場景，學生通過觀摩操作，易于得到客觀對象的真實體驗，有利于培養(yǎng)實踐能力。③校園教學環(huán)境利于對學生的人文關(guān)懷、培養(yǎng)校園歸屬感。傳統(tǒng)教學模式在校園內(nèi)進行，具有校園、班集體、小組等不同層次學習氛圍，易于感受大學的校園氛圍，利于激發(fā)學生積極向上的競爭精神等非智力因素培養(yǎng)，培養(yǎng)學生歸屬感。④面對面情感交流利于互助學習。通過集體學習創(chuàng)造學習交流、互相幫助、積極競爭的學習環(huán)境，利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。但是，成人高等教育也存在明顯的不足，如工學矛盾突出、教學組織困難，教學偏重理論、忽視成人特征，教學內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)目標單一、與社會脫節(jié)，教學手段落后等。

2.網(wǎng)絡(luò)教育的特點

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢是:時空開放性。教學資源的時空開放性是網(wǎng)絡(luò)教育的基本特征。任何學生可在任何時間、任何地點具備上網(wǎng)條件均可進行網(wǎng)絡(luò)教學資源的學習，不受時空的限制。資源共享性。網(wǎng)絡(luò)教育可最大限度地實現(xiàn)信息資源的共享。學生可享受網(wǎng)絡(luò)提供的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源，并可隨時隨地查閱。近年來，隨著MOOC 等的出現(xiàn)，資源共享成為當前網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的主流，國內(nèi)的在線教育、網(wǎng)課聯(lián)盟蓬勃發(fā)展、方興未艾，資源共享成為發(fā)展趨勢。課程資源立體化實時性。網(wǎng)絡(luò)課程資源提供文本、音視頻、動畫等形式豐富，與紙介質(zhì)資源形成立體化資源，同時由于網(wǎng)絡(luò)資源易維護、可變性，可實時更新資源內(nèi)容，改變以往紙介質(zhì)資源的一成不變性。個性化與靈活性有機結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)平臺可自主選課，學習內(nèi)容豐富可根據(jù)自己興趣愛好和學習能力水平自由選擇，這種學習超市型的學習，有利于學生個性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育教與學時空分離的靈活性，利于教師主導(dǎo)與學生主體“雙主”教學的實現(xiàn)，不受傳統(tǒng)課程的限制，教學方式的靈活更有利于學生自主學習，提高學習效果。網(wǎng)絡(luò)交互的便捷性。突破以往固定時間地點的交流環(huán)境限制，可在網(wǎng)絡(luò)平臺實時交互。從傳統(tǒng)課堂“教師—學生”單線式教學向雙向信息交互轉(zhuǎn)變。師生之間、學生之間可通過網(wǎng)絡(luò)平臺的在線課堂、課程論壇、視頻答疑，有效開展學習交互活動，促進學生自主學習與教學相長。當然，網(wǎng)絡(luò)教育也存在不足，如缺乏情感交流，虛擬環(huán)境不利于社會人格培養(yǎng);初期投入大，地方院校不易接受;學生網(wǎng)絡(luò)學習監(jiān)控不到位、學習質(zhì)量管理難;理工類課程的實驗在網(wǎng)上進行虛擬實驗困難，難以達到實驗室的學習效果等問題。

由此可見，成人高等教育與網(wǎng)絡(luò)教育具有互補性。因此，成人高等教育的發(fā)展與改革離不開網(wǎng)絡(luò)教育，二者只有互補整合，才能達到最佳效果。

三、地方院校具備進行網(wǎng)絡(luò)教育的基本條件

一是區(qū)位優(yōu)勢與學科優(yōu)勢，我校具有與所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，具有難得的地緣區(qū)域優(yōu)勢和特色學科優(yōu)勢。二是具有開展網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)環(huán)境。地方院校具有較強的師資力量、經(jīng)驗豐富的管理隊伍以及功能齊全的教學場地、設(shè)施、設(shè)備和試驗實習條件。地方院校鋪設(shè)的校園網(wǎng)均與教育科研網(wǎng)相連，與聯(lián)通、電信等的接入帶寬容量大，具備了開展網(wǎng)絡(luò)教學的足夠條件和學習環(huán)境。各高校均開發(fā)建設(shè)了相當數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)課程和精品課，為成人教育網(wǎng)絡(luò)化教學資源建設(shè)提供了基礎(chǔ)。三是具有豐富的可用于成教網(wǎng)絡(luò)教學的普通高等教育資源。地方院校在全日制普通高等教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，可引進適合的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，或改造現(xiàn)有的管理平臺，結(jié)合已具備的其他軟硬件條件，開展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學。四是網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)體系日益健全，教學資源豐富。重點大學網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和國家精品課工程建設(shè)，為地方高校成人教育網(wǎng)絡(luò)化提供了大量可資利用的共享資源。

綜上所述，地方高校已經(jīng)具備了進行成人教育網(wǎng)絡(luò)化教學改革的基本條件。

四、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)的思路

根據(jù)上述基本思路，我校于2008年啟動、開展“成教網(wǎng)絡(luò)化”項目，利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)開展多種形式的教學活動，探索成教發(fā)展的新思路。改革傳統(tǒng)教育教學模式，構(gòu)建成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學導(dǎo)學模式，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的傳統(tǒng)面授教學與網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學模式相結(jié)合的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學系統(tǒng)平臺，其中心工作是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

1.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)指導(dǎo)思想

成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)突出以學生學習為中心，符合現(xiàn)代遠程教育規(guī)律和成教教學改革的方向，適于成人學員業(yè)余學習特征，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供良好的學習支持服務(wù)，顯著提升教學效果，以有效解決工學矛盾，提高教學資源利用率，培養(yǎng)合格實用人才。

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)化教學改革建設(shè)目標分三步走，近期目標是實現(xiàn)部分課程、部分專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。中期目標是搭建成人高等教育網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學模式教學平臺基礎(chǔ)框架。遠期目標是建立成人高等教育網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學模式教學平臺。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基于網(wǎng)絡(luò)的成人高等教育教學改革的核心內(nèi)容。建設(shè)方案實施要體現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:教學模式上，由傳統(tǒng)的成人高等教育教學模式向成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化導(dǎo)學教學模式轉(zhuǎn)變;學習模式上，由面授為主、自學為輔模式向以學生自主學習為主轉(zhuǎn)變;管理模式上，由以教職工為中心的管理向以學生為中心的管理服務(wù)轉(zhuǎn)變。

基于網(wǎng)絡(luò)的成人高等教育教學模式采取導(dǎo)學式教學模式，由“面授輔導(dǎo)、音視頻虛擬課堂、立體化課程資源自學、網(wǎng)絡(luò)答疑(交互學習)、實驗(實習)、作業(yè)、課程考核”等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

為配合成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，擬配套開展三方面教學改革。一是專業(yè)培養(yǎng)方案改革:減小或壓縮不必要的高難理論課程和學時，增加前沿性、技術(shù)性、實用性課程及學時，強化技能與實踐能力培養(yǎng)。二是教學模式改革:教師教學由課堂輔導(dǎo)加自學為主向以課堂教學加虛擬課堂導(dǎo)學為主轉(zhuǎn)變。面授學時與網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂學時之和不低于原課堂面授學時。三是課程考核方式改革:根據(jù)成人在職人員學習基礎(chǔ)、課程特點以及專業(yè)培養(yǎng)方案要求，重點考核學員的知識應(yīng)用能力，精心設(shè)計符合成人教育的課程考核方式。

我校成人高等教育各專業(yè)開設(shè)各類課程總門數(shù)約500 門。根據(jù)課程特點，對其中較適于實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)先建設(shè);實踐性較強的課程仍以傳統(tǒng)教學模式為主，輔以網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)擬采用以下三種途徑解決。充分利用和挖掘校內(nèi)資源，目前我校現(xiàn)有各類精品課程72 門，網(wǎng)絡(luò)課程28 門，經(jīng)適當改造后均可利用。適量引進舉辦網(wǎng)絡(luò)教育高校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學課件，引進量約占總課程數(shù)的1/10。大力提倡自行建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，自建課程約占總課程數(shù)的4/5，擬從教學資源較好的基礎(chǔ)課程、生源穩(wěn)定的專業(yè)課程和部分工學矛盾突出專業(yè)的課程著手進行，自建課程以音頻多媒體網(wǎng)絡(luò)課件模式為主。

3.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)方案

成人教育網(wǎng)絡(luò)課程教學系統(tǒng)分三部分:網(wǎng)絡(luò)教學平臺、課件制作平臺、系統(tǒng)及課件開發(fā)，如圖1所示。

(1)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)平臺

成人教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺包括6 個功能模塊，具體如圖1。①課件管理平臺:主要為學生上傳音頻課件(含課程導(dǎo)學大綱)、作業(yè)、習題講解，為學生提供豐富的導(dǎo)學資料。②課件點播學習平臺:主要為學生點播音頻課件進行學習，查看作業(yè)及習題講解。對學生在線學習時間進行統(tǒng)計。③作業(yè)管理平臺:建立學生作業(yè)管理系統(tǒng)，同時為學生提供期末考試樣題數(shù)套及答案，學生可根據(jù)情況在線測試或下載答題。④網(wǎng)絡(luò)答疑平臺:答疑平臺分為在線答疑和離線答疑，在線答疑主要是通過平臺音視頻答疑系統(tǒng)實現(xiàn)，讓教師與學生實時在線交流學習問題;離線答疑主要通過課程論壇、E-mail 等形式，教師以課程版主身份與學生交流問題。現(xiàn)階段擬采用離線答疑方式，如BBS、郵件等，以后待條件成熟將考慮采用實時的答疑方式。如果學生提出的問題具有共性，教師可據(jù)此制作相應(yīng)課程的常見問題集FAQ，并發(fā)布到課程論壇，給其他學生以參考。⑤教學信息交流平臺:建立教師、教學管理人員、學生之間的交流渠道，主要接受學生關(guān)于教學過程中存在問題的反饋，便于及時采取相關(guān)措施。⑥教學教務(wù)管理平臺:包括學生信息管理、教師信息管理、學籍信息管理、學生作業(yè)管理、學生考試管理、學生成績管理等。注冊在籍學生可登陸選課，進行課程學習，查閱成績、教學通知、服務(wù)指南等。

(2)課件制作平臺

通過引入現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程資源制作軟件與錄課系統(tǒng)，為教師制作網(wǎng)絡(luò)課程資源提供了一個先進平臺，采取模板式資源結(jié)構(gòu)，利用該平臺制作出的課件符合當前網(wǎng)絡(luò)教學平臺的SCORM 標準，具有模塊化程度高、交互性強、趣味性強等特點，適于學生自主學習。

(3)系統(tǒng)及課件開發(fā)平臺

根據(jù)綜合管理系統(tǒng)開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要求，建立系統(tǒng)及課件開發(fā)平臺，一般采取引進方式開展建設(shè)，可依據(jù)地方院校個性化需求進行修改建設(shè)。

根據(jù)上述成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)的思路，我校開展了成人教育網(wǎng)絡(luò)化的教學研究工作，并著手開展了一批網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)工作，并就網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)開展了前期工作，奠定了成人教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基礎(chǔ)。目前選定6 個優(yōu)勢學科專業(yè)作為試點，引進多種形式錄播系統(tǒng)，已開發(fā)建設(shè)成人教育網(wǎng)絡(luò)化主干專業(yè)課程45 門，計劃再建30 門，并擬購進部分優(yōu)秀公共課件;同時搭建了網(wǎng)絡(luò)化學習與教學管理平臺，實現(xiàn)了成人教育網(wǎng)絡(luò)化學習與管理。成人教育網(wǎng)絡(luò)化模式構(gòu)建與實踐，為我校推進成人教育網(wǎng)絡(luò)化、提高辦學效益奠定了基礎(chǔ)，是地方院校探索成人教育網(wǎng)絡(luò)化的一種有益嘗試，也為地方普通院校成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型提供了一個合理的思路。

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