高中學生英語交際能力的培養策略

謝炳同

摘 要：在高中英語教學活動中，由于農村學生的英語學習基礎相對較差，長期缺乏有利的英語交際環境，所以與城鎮學生相比，其英語交際能力相對弱化，不利于班級內學生的共同進步。對此，本文首先分析了農村學生英語交際能力弱化的主要表現，接著就培養農村學生英語交際能力的有效策略進行探究。

關鍵詞：高中英語；農村學生；英語交際能力；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-379-01

對于現代英語教育而言，培養學生的知識應用能力和語言交際能力無疑是其最根本的目標，但是由于長期受應試教育思維的影響，無論是英語中考還是英語高考，都缺乏口語考試的相關內容，這就影響了學生英語口語交際能力的提升。尤其是對于來自農村地區的高中生，“高分低能”、“啞巴英語”“聾子英語”等現象還是比較普遍的，這主要是因為在義務教育階段，農村學生在英語課堂上的師生、生生互動嚴重不足，在課外缺乏有效的交際環境造成的。因此，有必要就高中英語教學中農村學生英語交際能力的培養策略進行深入探討。

一、農村學生英語交際能力培養中存在的主要問題

細心的高中英語教師很容易發現，來著農村地區學生的英語口語交際能力相對弱化，常常偏離中學英語學習的正常軌道，這需要高中英語教師引起高度的重視，加強對農村學生英語學習全過程的研究和分析。具體而言，農村學生英語交際能力弱化主要表現在以下幾點：

第一，農村學生主動交際的意愿相對較低，這是因為一個學生的交際意愿會受到自我感知的交際能力、交際心理及個人自信心等很多因素的影響，農村學生由于英語基礎相對較弱，平時對口語學習不太重視，加上沒有城市學校那樣優越的交際環境，所以很多學生存在“恐說”心理，這種心理會導致農村學生在英語交際活動中顯得過于緊張或焦慮，從而降低了學生主動交際的意愿。

第二，學生的交際能力差。一方面，有的農村學生在英語學習過程中過分依賴教材，一旦離開教材后就不會“說”英語，也缺乏主動說英語的勇氣，這主要是因為農村學生的英語基礎薄弱，在英語交際活動中經常出現自卑心理；另一方面，有些農村學生雖然英語成績比較好，但是不會交際，這是由于很多農村中小學的教育設施不夠完善，沒有進行英語交際的外在條件，很多學生沒有掌握英語交際的方式與方法。

二、高中英語教師培養農村學生英語交際能力的有效對策

1、轉變教學模式，激發學生交際動力

針對農村學生英語交際能力弱化的現狀，高中英語教師需要積極轉變教學觀念和傳統的教學模式，提高對口語教學的重視程度，提高英語課堂的趣味性，從而充分激發出農村學生英語交際的內在動力。對此，高中英語教師要從由教師講授為主向學生為主體轉變，在課堂上多創設農村學生熟知的教學情境和口語交際環境，然后通過才藝展示、游戲教學等學生喜聞樂見的形式開展教學，提高英語口語教學的趣味性和互動性。此外，當農村學生在英語課堂上出現口頭表達錯誤時，教師需要駕駛糾正學生錯誤，但一定要講究策略和方法，首先要以鼓勵和肯定的態度保護學生的參與熱情和信心，避免學生在口語表達時產生心理障礙，讓學生在英語課堂上可以獲取更多的成功體驗和快樂體驗，這樣才能不斷激發農村學生的英語交際動力。

2、豐富口語教學手段，提高英語交際能力培養質量

在信息時代背景下，高中英語教學的方式和方法日趨豐富，尤其是網絡教育手段和現代多媒體技術的應用，無疑為高中英語口語教學和農村學生英語交際能力的培養開辟了第二課堂。一方面，高中英語教師要鼓勵和督促農村學生多參加英語角、英語口語技能競賽等活動，多聽英語廣播、欣賞英文電影，通過多種渠道培養學生的英語語感和交際意識；另一方面，高中英語教師要根據農村高中生的英語學習需求和交際需求，充分利用強大和豐富的網絡資源，通過文字、圖形、視頻、聲頻、動畫等教育載體激發學生的交際興趣和熱情，讓學生的口語交際能力的培養不再受時間和地點的限制，幫助農村學生根據自己的英語水平和學習習慣，選擇自己喜聞樂見的口語學習方式，積極開展個性化學習和自主學習，從而養成良好的英語交際習慣，有效提高英語交際學習效率。

3、準確把握農村學生的英語學習情感

農村學生在英語學習中交際意愿以及交際能力的高低，在很大程度受個人英語學習情感和心理素質的影響。因此，高中英語教師在培養農村學生的英語交際能力時，要善于應用情感教育手段，多同農村學生進行情感上的溝通和交流，準確了解農村學生英語交際能力弱化的原因和影響因素，然后制定更加科學的英語交際能力培養策略，讓農村學生在英語口語課堂和課外英語交際活動中，時刻保持積極的情感，提高英語教育效果。

4、加強英語文化教育，培養學生的英語交際思維

農村學生在英語學習過程中，由于接觸面相對較少，對西方國家文化背景的了解不夠深入，這是造成農村學生英語交際能力弱化的一大因素。因此，農村高中教師在教學中應加強文化背景知識的滲透，使學生對所學語言國家的歷史文化、風俗習慣、宗教信仰等有充分的了解，這樣才能對學生的英語交際思維進行有效地培養，讓學生在表達自己的思想和感情時能夠更加輕松自如。此外，高中英語教師在教學過程要引導學生用英語思維思考問題、分析問題，排除母語對口語交際的影響，進而讓農村學生逐步養成良好的英語交際習慣。

總之，語言、交際與文化之間的聯系是十分緊密且不可分割的，高中英語教學的根本目標最終還是要落實到學生交際能力的培養上來。因此，高中英語教師要敢于打破應試教育思維的影響，創新英語口語教學模式，對英語交際能力相對較弱的農村學生加強引導和幫助，讓他們逐漸消除英語交際的心理障礙，提高農村學生參與英語交際的興趣和熱情，進而促進農村學生英語交際能力的不斷提升。

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