論高中英語教學學生的主體作用及策略

張薇

摘 要：在課程改革實踐中，學生的全面發展離不開其在教學中主體性的發揮。英語是一門語言實踐課，老師要打破傳統的課堂教學模式，把學生從吸入知識的“容器”變為學習能動的主體，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。本文旨在研究高中英語課堂教學中發揮學生主體作用的策略，以求更好地促進課堂教學活動的展開，高效完成學生的語言學習。

關鍵詞：高中英語課堂教學；學生主體；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-336-01

高級中學英語課程標準指出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，為了能有效地促進學生的發展，英語課程在目標設定、教學過程，課程評價等方面都應突出以學生為主體的思想。然而，較長時間以來，由于受陳舊教育思想的束縛，加之應試教育的影響和片面追求升學率的壓力。在英語課堂教學中，教師們往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了一個以“教師講、學生聽，教師寫、學生超，教師考、學生背”的課堂教學模式。因此，面對現代教育改革，學校教育的“師本”觀念必須讓位于“生本”的終身學習觀念，培養學生的主體意識和自主求知、探究的能力成為首要任務。

一、學生主體作用的涵義及必要性

學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生是教學活動的中心，所有的教學目標和教學活動都是以學生的“學”為出發點。對學生主體性的認識是確立學生主體地位的關鍵，馬克思指出：“主體性指的是社會實踐者的特征。是以實踐活動為軸心而展開的主、客體關系中主體的特性。”英語是一門語言實踐課，學生的自主參與顯得尤為重要。語學科較強的實踐性則也更能說明學生主體的重要性和必要性。全國著名英語教育專家，北外劉潤清教授說：“English cant be taught. It must be learned.”。也就是說，讓學生充當教學活動的主角，教師扮演管理者、合作者的角色。學習是學生在教師幫助下主動尋求獲取知識的過程。

二、教與學兩方面分析學生的主體作用

1、教師充分發揮主導作用

（1）轉變“教師為中心”的教育理念。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”韓愈在《師說》中如此說道。 “傳道”從根本上意在塑造學生的思想靈魂；“授業”即為傳授專業的知識和技能；“解惑”無疑是解決學生的困惑。由此，教師不能把教學認為是“教師灌，學生裝”的過程，而是改變“教師決定一切，學生依賴教師”的思想觀念，一切都應該以學生為主要的出發點，了解學生知識的起點、思維的難點、情感的激發點，幫助學生答疑解惑的基礎上鼓勵學生帶著個人特有的經驗和認識進入學習。使學生成為學習知識、運用知識的主人。

（2）采用以學生為主的教學模式。

英語作為語言教學，它更加注重精講多練，使學生最終把所學到的理論知識運用到實際的交際生活中。如采用：“預習自學—難點講解—練習鞏固”的教學模式或者問答呼應法，老師通過在學生有方向和目的的自學之后講解重難點加強學生的知識結構。師生之間互動也有利于學生自主性的激發，教師應避免一味向學生灌輸單詞、語法等啞巴英語模式，要突出語言的交際能力，注重發揮學生的主體作用，引導學生參與課堂實踐，使學生逐步獲得運用語言知識和語言交際的能力。

（3）激發學生興趣，采用情感教學。

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教育就會變得高度有效。”瑞士教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師，是推動學習的內在動力。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果也就越好，繼而產生強烈的滿足感和參與欲望。則學生的提高就指日可待了。除此之外，老師應該尊重學生，和學生建立良好的情感關系，這也是體現學生學習主體性的重要途徑。

2、學生明確自身主體作用。

（1）樹立主體意識。

主體是認識活動和實踐活動的承擔者，當學生真正成為生活的主體、課堂的主體、學習的主體，才能體現生命的價值，才能產生自我實現的內驅動力學生的主體意識和主觀能動性是成正比的。學生的主體意識越強，他們參與自身發展，在英語學習活動中實現自己的本質力量就越大。作為學習的發出者，學生要認識自己、尊重自己的主體地位，并積極參加課堂實踐，塔高自身的能力。

（2）明確學習動機。

學習動機有四種類型：外部動機（未獲得某種獎勵）、社會動機（為身邊人高興）、成就動機（為獲得價值感）和內部動機（為了自身情感和發展的需要）。四種動機，學習者的學習目的由外及內，關注點逐漸由學習結果轉向學習過程，從“要我學”轉變為“我要學”，從而達到我會學，我能學好。因此，我們要明確學習動機，樹立正確的學習觀念。

（3）更新學習觀念。

學生要把“向老師學”轉變為“向自己學”，老師只是學習生涯中的輔助，幫助我們答疑解惑。學習猶如攀登高峰，過程難免會偶遇坎坷，學生不能一味的依賴老師。學生只有在明確目標的基礎上，學會主動學習，自覺確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立學習結構才能有更高的收獲。

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